Línea del tiempo - Historia de la Formación Docente

  • Educación en la Época de la Colonización

    Escuelas evangelizadas y confesionales.
    A cargo de la Orden de los Jesuitas y de los Franciscanos.
    Basadas en las concepciones de la Corona Española.
  • Escuelas disciplinadas que castigaban

    Durante muchos años la escuela fue un centro de disciplinamiento y castigo hacia los alumnos. El sistema de enseñanza era rígido, permitía los azotes entre otros castigos peores y consideraba al maestro como un "preceptor"que debía "dar preceptos, dictar reglas y patrones de conducta".
    En 1808, se estableció (por el Cabildo de Montevideo) que el preceptor (maestro) debía poseer reglas de disciplina en su clase y si no eran cumplidas, tenia la potestad de dar hasta 6 azotes.
  • Fundación de : Escuela de la Patria y Escuela de las Primeras Letras.

    Unir ambas escuelas con la Educación Pública.
    Fortalecer la identidad nacional.
  • Modelo de Escuela Lancasteriana - Durante el período de la Provincia Cisplatina (1817-1828)

    Fue una iniciativa de Dámaso Antonio Larrañaga.
    Alumnos mejor capacitados enseñaban a los menos capacitados.
    Maestro guiaba a los alumnos que enseñaban.
    Se aplico en escuelas católicas, para enseñar religión.
    Solo prosperó durante un período.
    Con este modelo, se prohibió en las escuelas el uso de azotes o cualquier castigo hacia los alumnos.
    Se le daba a la educación un nuevo enfoque tecnológico con programas específicos y técnicas de enseñanza nuevas.
  • Creación de la Primer Escuela Normal

    Se establece la obligatoriedad de poseer un titulo docente para ejercer la profesión.
  • Creación del Instituto de Instrucción Pública

    Buscaba:
    "Promover la educación pública,
    regular el funcionamiento de la E. Pública,
    vigilar la enseñanza de las ciencias morales,
    asegurar la relación armónica entre la enseñanza, las ideas políticas y religiosas..."
  • Educación en época de Luchas Nacionales

    Durante el período que iba desde la Declaratoria de la Independencia (1825) hasta finales de los 60, se dieron en nuestro país sucesivas luchas y levantamientos (Guerra Grande, Cruzada Libertadora, entre otras.). La educación no tenía presupuesto suficiente y como se establece en el Informe Palomeque, asistían muy pocos niños a la escuela (de 129.000 solo asistían 899). La inmigración generó además un notorio aumento de población que necesitaba ser educada.
  • Informe Palomeque

    Creado por Don José Gabriel Palomeque.
    Detallaba el estado de la educación de ese momento.
  • Aprobación del "Reglamento Interno Provisorio de Escuelas Públicas Gratuitas"

    Contenía:
    Pautas sobre tiempo pedagógico (tiempos de recreación y de trabajo establecidos).
    Materias y contenidos.
    Metodologías y materiales.
    Educación religiosa.
    Sistema elemental de estadística.
  • Lucha por Nuevos Modelos Educacionales - Varela y sus compañeros

    Estos fundaron un grupo llamado "Sociedad de Amigos de la Educación Popular" y a partir de este, fundaron escuelas y bibliotecas públicas, crearon cursos para maestros, publicaron obras pedagógicas, entre otras destacables acciones. Esta sociedad fue la antecesora y promotora de todos los cambios y reformas que sucederían mas adelante en la educación (Reforma Vareliana, que no fue solo por merito del, sino de muchas personas mas).
  • Proyecto de Ley de Educación

    Este fue presentado en 1873 por Agustín de Vedia.
    Establecía muchas cosas, como la creación de escuelas, bibliotecas, entrega de útiles y libros de forma gratuita, etc.
    Lamentablemente, este proyecto no pudo ser bien discutido y quedo sin ser adobado.
  • José Pedro Varela publica su obra "La educación del pueblo"

  • Varela como Director de la Comisión de Instrucción Pública

    Luego de que Montero (quien estaba al mando de esta Comisión) aceptara un cargo como Ministro del Gobierno de Latorre, Varela es quien toma su lugar.
    Dentro de la Comisión, presenta a Gobierno un Proyecto de Ley para reorganizar la educación.
  • José Pedro Varela publica su obra "La legislación escolar"

  • Designación de Varela como Inspector Nacional de Instrucción Pública

  • Varela fallece y se designa a su hermano Jacobo como su sustituto al frente de la Educación Publica

    Jacobo tenia conocimientos en educacion por haber estado dentro de la Sociedad de Amigos de la Educación Popular.
    Durante su dirección, se vieron grandes avances, en número de nuevos alumnos y maestros, entre otras cosas que demostraban el avance del Sistema Educativo uruguayo.
  • Fundación: Primer Jardín de Infantes Público

    Su fundadora fue la maestra Enriqueta Compte y Riqué.
    Elaboró a su vez programas divididos por edades, para niños de entre 3 y 10 años.
  • Ley que prohíbe la enseñanza religiosa en las escuelas

    Luego de muchos años durante los que Varela tuvo que soportar la enseñanza religiosa en escuelas, se logró que la misma fuera prohibida, cumpliéndose así el deseo de Varela de una educación obligatoria, gratuita y laica.
  • Programa de Escuelas Rurales

    Agronomía para varones y economía doméstica para niñas .
  • Laicidad en la educación

    iniciativa de José Pedro Varela.
    En el Programa de 1917 se estableció la laicidad en la educación, siendo responsabilidad de cada familia la enseñanza religiosa.
  • Movimiento de Maestros planteando reformas en las metodologías de enseñanza

    Se autorizó posteriormente a los Directores de escuelas “a realizar experiencias metodológicas enmarcadas en las nuevas corrientes educativas”.
  • Aplicación de un nuevo programa escolar, el Plan Estable

    Este plan fue diseñado por el profesor Clemente Estable.
    Tenía un enfoque científico e investigativo.
  • Dictadura de Gabriel Terra

    Esta dictadura influyó en la enseñanza y durante la misma las escuelas se tornaron centros de represión y control por parte del Estado hacia Maestros.
  • Creación de Escuelas para "niños especiales"

    Emilio Verdesio impulsó la creación de aprox. 6 escuelas para niños con diferentes capacidades.
    Algunos centros que se inauguraron fueron (a partir de 1910):
    Instituto Nacional de Sordomudos.
    Escuela al Aire Libre (para niños débiles).
    Escuela Hogar (para niños con conductas irregulares).
    Escuela Auxiliar (para verdaderos anormales).
    Clases de Ortofonía (para defectuosos de lenguaje).
    Se crearon más centros educativos, pero aquí nombré simplemente algunos de ellos a modo de ejemplo.
  • Nuevo Programa para Escuelas Urbanas

  • Programa para Escuelas Rurales

    Se basó en los principios Varelianos de laicidad, igualdad, obligatoriedad y gratuidad.
    Se apuntó a una escuela activa y productiva, con trabajo tanto manual como intelectual, con niños considerados “sujetos de aprendizaje” y maestros que tenían el derecho y la libertad de elegir (dentro del programa) los contenidos a enseñar y las actividades a realizar con los alumnos.
  • Primera Escuela de Recuperación Psíquica

    Integraba un “programa de rehabilitación para retardados mentales en una comunidad de pocos recursos” creado por la Dra. Eloisa García que atendía a alumnos desde la época preescolar hasta la edad adulta.
  • Guerra Fría y crisis del modelo

    Durante la década del 50 estos acontecimientos generaron una ruptura en la educación que comenzó a desmoronarse. Los problemas económicos fueron perjudiciales porque se disminuyo el gasto publico en educación y se vio un gran empobrecimiento de la poblacion, docentes, familias, en general.
    Todo eso le puso fin a la creencia de escuela como institución igualadora importante en la sociedad y se empezó a creer que reproducía el modelo social generando marginalidad y pobreza.
  • Nuevo Programa para Escuelas Urbanas

    Se mantuvieron las consideraciones pedagógicas innovadoras del programa anterior.
    Se comenzó a hacer hincapié en el desarrollo autónomo del niño favoreciendo la construcción de su personalidad individual, investigadora, crítica y reflexiva.
    Se buscó integrar en el ámbito escolar lo ético, lo estético y lo científico.
    Se consideraba a la escuela como centro de preparación para la vida y se le daba importancia ala formación de experiencias.
  • Nuevo Programa para Clase Jardinera

    Fue un programa que apuntaba a la creatividad del docente en cuanto al desarrollo de actividades que fueran de interés para los alumnos y tuvieran un fundamento psicológico.
  • Dictadura Militar Uruguaya Y nuevo Programa Educativo de 1979

    La dictadura trajo incertidumbre e inestabilidad a la sociedad, y a la educación. Se aprobó una nueva Ley General de Educación con la que se simplificó el Sist. Educativo y se establecía nuevamente una relación entre la escuela, la Iglesia Católica y sus formas de control ideológico, etc.
    En fin, lo que generó la dictadura, la crisis (como su consecuencia), la ley sobre educación y el nuevo Programa educativo, fue exclusión y no la necesaria igualdad educativa y de oportunidades.
  • Programas de Educación Especial creados durante el período de Dictadura

    • Discapacitados: Intelectuales (Nivel A y Nivel B), Visuales, Auditivos (Nivel inicial, pre-primaria y primaria).
    • Clases diferenciales.
    •Hipoacústicos con déficits asociados.
    • Programas de Taller para discapacitados auditivos, visuales e intelectuales.
    Quienes no tenían ninguna de esas discapacidades eran educados con base en el Programa de Educación Común.
  • Ley de Emergencia de la Educación

    Luego del fin de la dictadura y de la recuperación de la democracia, la educación comenzó a volver a la normalidad, con la ayuda de esta ley.
    Los maestros recuperaron su autoridad como profesionales (muchos fueron restituidos) y los alumnos comenzaron a tener la educación que merecían, una educación basada en derechos, igualdad, libertad y laicidad.
  • Primer proyecto oficial de Integración del Discapacitado - Ley

    El proyecto (1986) buscaba integrar a estos alumnos y que las clases de recuperación fueran clases de apoyo.
    A partir de el proyecto, surgió una Ley referida al tema y esta fue aprobada en 1989, gracias al impulso de los padres de estos alumnos.
    En ella se establecieron 3 modelos de atención para alumnos discapacitados:
    Asistencia a escuela de educación especial.
    Asistencia a escuela de educación común, con maestro itinerante o de apoyo.
    Asistencia a las dos escuelas en sistema de contraturno.
  • Propuesta de Nuevo modelo de enseñanza Constructivista

    Este modelo no tuvo éxito, ya que en su búsqueda por la innovación y la inclusión de ideas originales en las formas de enseñanza, perdió todo tipo de base teórica, y eso generó que las propuestas no tuvieran justificaciones reales, por lo que se desdibujó el rol docente, el compromiso escolar perdió valor y, por lo tanto, se terminaron perdiendo los contenidos en el aula.
  • Conferencia Mundial sobre Educación para Todos

    Mediante esta conferencia se buscaba asegurar que mundialmente las personas pudieran acceder a la educación (básica), se buscaba que la misma fuera universal.
    A raíz de esto se reorganizaron las políticas educativas alrededor de todo le mundo y todas se basaban en una nueva concepción (definición) de educación, creada también como consecuencia de esta conferencia.
    Esta conferencia, se diferenció (en variados aspectos) del acuerdo que se estableció a finales del siglo xix.
  • Programa para 3,4 y 5 años (inicial)

    Se comenzó a aplicar en las aulas a partir de 1998 y se encuentra activo en la actualidad.
    El programa apunta a que los maestros como profesionales posean autoridad y creatividad.
    El programa posee tres áreas (conocimiento de si mismo, del ambiente y comunicación), las mismas esta organizadas con contenidos flexibles y simples.
  • Programa para Educación Primaria

    Dentro de la misma Reforma Educativa en la que se estableció el Programa para 3, 4 y 5 años, se creo uno también para el resto de los niveles.
    En el caso del Programa para Primaria, se estableció que las propuestas educativas dependerían de lo que cada institución ofreciera, de ese modo se generarían diferencias entre las escuelas publicas y privadas. Básicamente, se consideraba a la escuela como una mercancía y se fomentaba la competitividad y la desigualdad entre lo privado y lo publico.