Linea De Tiempo De La Atención A La Diversidad. Por Carlos G. Reyes M.

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    La primera escuela dedicada a la diversidad.

    Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas retardadas
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    Jean Itard

    Jean Itard es nombrado profesor de la escuela para niños anormales de Boston
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    Se funda la escuela nacional para sordos

    Se funda la escuela nacional para sordos, Su fundación fue para dar respuesta a las necesidades educativas de las personas con alguna discapacidad, iniciándose formalmente la historia de la educación especial.
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    Se funda la escuela central de anormales

    Se funda la escuela central de anormales, El primer colegio de educación especial público para alumnos con discapacidad intelectual. La Escuela Central de Anormales tiene una trascendental importancia respecto al tratamiento y atención de los menores discapacitados, reconocimiento de derechos y concienciación social, así como respecto al avance de las investigaciones relacionadas con la discapacidad y la educación especial en España.
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    Frampton y Grand

    Frampton y Grand realizan La educación de los impedidos. En la “Educación de lo impedidos” plantean desde el punto de vista médico a partir de 1950, se generaliza el término que impedido que implica el efecto de una situación mental o física, más bien que el de una enfermedad, deformidad u otra marcada desviación”.
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    La integración educativa

    La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos. El argumento esencial para defender la integración tiene que ver con una cuestión de derechos y con criterios de justicia e igualdad. Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que asegure su futura integración y participación en la sociedad.
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    En Jerusalem

    Se celebra en jerusalem la asamblea internacional protectora de deficientes mentales.
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    UNESCO

    La unesco define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social
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    Proclaman los derechos del deficiente mental.

    El 20 de diciembre se proclaman los derechos del deficiente mental.
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    Se establece la declaración de salamanca

    Se establece la declaración de salamanca, en donde establece que todas las escuelas deben de acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
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    Se hace la Declaración de la ONU

    Se hace la Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos, donde se reconoce la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su bienestar y rehabilitación
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    Las necesidades educativas especiales son aquellas que para ser atendidas requiere

    – Medios de acceso al currículo.
    – Adaptaciones en los diferentes componentes del currículo.
    – Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo.
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    La escuela ordinaria

    La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales. Miguel Toledo González revisa la historia de la atención a la persona “diferente” para llegar a lo que llama “la era de la normalización”. Expone la ideología de la normalización y algunas líneas generales para la ejecución de un plan de normalización-integración escolar
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    Se realiza la convención de los derechos de la infancia

    Se realiza la convención de los derechos de la infancia, en la cual se señala la obligación y el compromiso de los estados, para que haya una mejor calidad de vida en los niños y niñas con discapacidad.
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    UNESCO

    En su origen hay que señalar el inicio de una nueva conciencia social, que la UNESCO la cita es ya de obligada referencia refrenda y expande, sobre las desigualdades en el ejercicio de los derechos humanos, y muy especialmente sobre las desigualdades en el cumplimiento del derecho a la educación. Esa conciencia lleva a que, en la Conferencia de 1990 de la UNESCO en Jomtien (Thailandia) se pro mueva, desde un relativo pequeño número de países desarrollados
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    EPT

    Se realiza la Conferencia Internacional de Jomtiem (Tailandia) sobre Educación para Todos( EPT) (1990).
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    La integración

    Según Marchesi y Martin (1990) la integración realizada en las debidas condiciones y con los recursos necesarios, es beneficiosa no sólo para los alumnos con discapacidad, quienes tienen un mayor desarrollo y una socialización más completa, sino también para el resto de los alumnos, ya que aprenden con una metodología más individualizada, disponen de más re-cursos y desarrollan valores y actitudes de solidaridad, respeto y colaboración
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    Se crea los centros de Orientación para la Integración Educativa

    Se crea los centros de Orientación para la Integración Educativa (COlE).Con los propósitos de informar y sensibilizar sobre aspectos relacionados con la integración educativa, generar alternativas para integrar de manera óptima a los alumnos con “requerimientos de educación especial” y dar seguimiento al apoyo recibido. Oficialmente, en el Distrito Federal estos centros dejaron de funcionar desde 1992, aunque continuaron su labor en varios estados del país.
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    La ley general de la educación

    La ley general de la educación , en el articulo 41 señala que la educación especial proporcionara la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y material especifico.
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    Se crean las Normas Uniformes

    Se crean las Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades de las Personas con Discapacidad.
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    Se realiza la Conferencia Mundial

    Se realiza la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad.(Declaración de Salamanca).
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    El principio rector del Marco de Acción de la Conferencia Mundial

    Salamanca El principio rector del Marco de Acción de la Conferencia Mundial sobre necesidades especiales es que todas las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los sistemas escolares
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    Conferencia

    A raíz de esa primera Conferencia, la conciencia sobre la exclusión y las des-igualdades que la misma produce se expande de tal modo que tan sólo cuatro años después, en la Conferencia de Sala-manca, de nuevo bajo los auspicios de la UNESCO, se da una adscripción a esa idea de manera casi generalizada como principio y política educativa. Allí, un total de 88 países y 25 organizaciones internacionales vinculadas a la educación asumen la idea de desarrollar o promover sistemas educativos
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    OCDE

    OCDE 1995 En un estudio de la OCDE sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales (1995), se señala que diferentes investigaciones han mostrado que los niños con discapacidad pueden obtener mejores resultados en las escuelas integradas, aunque a veces muestran problemas en la autoes-tima, y que la enseñanza segregada no ofrece las ventajas que cabría esperar.
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    Programa de Desarrollo Educativo.

    Programa de Desarrollo Educativo. Tiene plasmada una filosofía integradora. De manera más específica, en el Programa Nacional para el Bienestar y la Incorporación al Desarrollo de las Personas con Discapacidad (PEF, 1995), se plantean acciones como el Registro Nacional de Menores con Algún Signo de Discapacidad (PEF, 1996), con la intención de contar con información confiable sobre esta población y planificar acciones.
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    Corbert

    Autores como Corbett (1996) plantean muy claramente esta dimensión universal de la inclusión como un derecho humano, como un derecho de rango superior a otros muchos que sirven (explícita o implícitamente) para articular respuestas educativas segregadoras.
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    Lipsky y Gartner

    El reto escolar no se reduce a adaptar la escuela para dar cabida a un determinado grupo de alumnos, sino que demanda un proceso de reestructuración global de la escuela para responder desde la unidad (lejos de posturas fragmentarias) a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos.
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    Se reorientan los servicios de educación especial CAPEC Y CREE.

    Se reorientan los servicios de educación especial CAPEC Y CREE. Se incorpora la asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de las licenciatura en educación primaria.
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    1997 de la International Journal o Inclusive Education

    Un excelente ejemplo de iniciativas dirigidas a esta reunificación de ámbitos y profesionales bajo un único manto es la aparición en 1997 de la International Journal o Inclusive Education, revista única en el panorama internacional, por su dedicación al estudio de la inclusión educativa de todo grupo humano que esté o pueda estar en situación de exclusión.
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    Inclusión internacional

    Inclusión internacional, el paradigma de vida independiente considera a la persona con discapacidad como un ciudadano que debe recibir servicios en los ambientes naturales en los que se desarrollan sus pares.
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    Un modelo social

    Se presenta un modelo social el cual supone, dentro del ámbito de la inclusión, no sólo un nuevo marco de pensamiento (desde el que pensar renovadamente en el origen y desarrollo de las desigualdades) sino un nuevo marco de acción y de relaciones (políticas, sociales, educativas), incluso entre las personas (entre incluidos y excluidos
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    Las nuevas cuestiones y retos que plantea el modelo social

    • Depurar y aclarar las responsabilidades sociales en la creación y des-arrollo de la discapacidad.
    • Reconsiderar a las personas con discapacidad como ciudadanos con derechos.
    • Volver a situar el papel y sentido de la investigación social y educativaen torno a la discapacidad.
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    Booth,

    En la escuela de su comunidad, es hablar de la necesidad de estudiar y luchar contra las barreras al aprendizaje en la escuela, y es hablar de una educación de calidad para todos los alumnos.
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    Jacques Delors en el Informe de la UNESCO

    Jacques Delors en el Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI: “Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”
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    Programa nacional de educación

    Programa nacional de educación: el primer objetivo estratégico de la educación básica nacional es alcanzar la justicia educativa y la equidad.
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    Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración.

    Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración.
    Este Programa se elaboró conjuntamente entre la Secretaría de Educación Pública y la Oficina de Representación para la Promoción e Integración Social para Personas con Discapacidad de la Presidencia de la República, con la participación de las entidades federativas y representantes de distintas organizaciones de la sociedad civil.
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    Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos.

    Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos. En el marco del Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, iniciado hace algunos años, se realizó una Reforma a los Planes y Programas de Estudio de la Educación Especial
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    Globalización

    Globalización, reformas educativas y las políticas de equidad e inclusión en México: el caso de la educación básica.
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    Entró en vigor la convención internacional

    Entró en vigor la convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad
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    Se reformo en el articulo 1°

    Se reformo en el articulo 1° que el estado deberá promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad.