-
3500 BCE
Mesopotamia
La razón principal para adquirir destrezas deportivas a través del ejercicio físico está ligada a la prevención de enfermedades y a la preparación para la guerra. -
2698 BCE
China Antigua
La sociedad China desarrolló una destreza motora gimnástica dirigida particularmente hacia la prevención de enfermedades y a mantener el cuerpo en buenas condiciones físicas. -
2500 BCE
Antigua india
Se enfatizaba en la espiritualidad y en sus prácticas religiosas, donde la educación física no se consideraba parte del proceso educativo de sus habitantes, sin embargo, se participaba en juegos y actividades físicas -
2000 BCE
Antiguo Egipto
Los jóvenes participaban en programas de ejercicio físicos con el fin de poder desarrollar su fortaleza muscular y tolerancia. El desarrollo físico de los egipcios estaba dirigido hacia un fin vocacional, recreativo o religioso. -
800 BCE
Esparta
Para los espartanos, su cuerpo, era el arma más poderosa de la que disponían, entrenaban mucho para la guerra y desde niños se les arrancaba el miedo del alma -
Period: 800 BCE to 146 BCE
Antigua Grecia
Su principal entrenamiento era la gimnasia, donde buscaban la perfección del cuerpo y el principio vital del alma -
753 BCE
Roma
El cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad, o una fuente de placeres. Su gimnasia era atlética y su alma era su moral -
660 BCE
Antiguo Japon
El sudo y el judo eran los deportes mas relevantes de esta época. El ejercicio era de importancia clave en la vida japonesa. -
Period: 476 to 1453
Edad Media
La Edad Media daba importancia al desarrollo físico del hombre para alimentar el desarrollo espiritual que diferencia al hombre del animal.
Se retornó nuevamente a las formas primitivas del deporte, como entrenamiento para la guerra y la caza. -
1501
Renacimiento
Su influencia sobre los ejercicios físicos encendió un nuevo sentir y una nueva filosofía con respecto al cuerpo y sus cuidados, por ejemplo, usar la gimnasia para la belleza estética del cuerpo o para . -
John Locke (1632-1704)
En su obra Some thoughts concerning educación planteaba que los objetivos de la crianza física eran tres: crear hábitos destinados a lograr una buena salud, servir de base para formar el carácter y la moral, y dar descanso y equilibrio entre el cuerpo y el espíritu -
Rousseau (1712-1778)
Publicó su libro didáctico El Emilio, mencionaba de los fines relativos a la formación moral y a la salud corporal y que la práctica regular de ejercicio físico tenía una influencia directa en las capacidades intelectuales -
Johann Henrich Pestalozzi (1746-1827)
Fundó el Instituto Educativo de Yberdon que, como educación de carácter integral, incluía la faceta intelectual, la física y la moral. -
Escuela Sueca
Busca un modelo de salud corporal a través de la gimnasia, con ejercicios analíticos, cuyas características fundamentales son artificialidad, construcción, determinación de las fases de ejecución en posición de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y utilización de voces de mando. -
Escuela Alemana
Sus mayores exponentes son Guts Muths, quien sentó los fundamentos del sistema gimnástico de su tiempo, y Friederich Ludwing Jahn, quien retoma la obra de Muths y plasma en ella un enfoque patriótico, además de introducir las excursiones gimnásticas o turnfahrt. -
Escuela Francesa
La escuela francesa se caracteriza por una concepción natural y utilitaria de los ejercicios físicos. son acciones de carácter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. -
Escuela Inglesa
Surge como reacción al excesivo academicismo imperante en la ecuación formal, donde el cultivo del intelecto era considerado como lo más importante respecto al desarrollo de lo corporal. -
Escuela Americana
Se basaron de otros tipos de culturas deportiva o educación física, ya que ellos buscaban un bienestar y salud plena
