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Period: 3300 BCE to 476
EDAD ANTIGUA
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2160 BCE
La educación en el Antiguo Egipto
El aprendizaje de la lectura y de la escritura era la base de la educación, el alumno aprendía de memoria los glifos, agrupados en diversas categorías, luego pasaba a las sílabas y finalmente a las palabras. Posteriormente empezaba a copiar manuscritos y luego en copiar textos más extensos. El método de enseñanza consistía básicamente en la copia o dictado, memorización y recitado. Cuando comente un error, recibe la correspondiente corrección; con frecuencia, corporal. -
2010 BCE
La educación en el Antiguo Pueblo Hebreo
La educación aparece caracterizada como un fenómeno esencialmente religioso, muy diferente de los que operan en el ámbito de la formación humana.
La educación tiene además un carácter imperativo: es esencialmente normativa y se funda en la corrección a través del castigo; finalmente, tiene una clara connotación moral; educarse es ante todo practicar un determinado estilo de vida. Educaban el padre, la madre , el sacerdote y el profeta. -
2000 BCE
La educación en la antigua India
El maestro tiene 3 funciones principales: la enseñanza o instrucción, la iniciación y guía y se encarga de la formación y dirección espiritual del discípulo.
Los métodos del contenido de los libros canónicos se realizan por vía oral. Los métodos y recursos didácticos de basan en la autoridad del maestro, en la exégesis (relatos) y en la memorización de los libros sagrados. -
1800 BCE
La educación Griega
La educación Arcaica griega se asienta los ideales pedagógicos, en Homero y Hesíodo. En la paideia heroica de Homero representa la base fundamental de la tradición pedagógica clásica. La educación se reduce prácticamente a la preparación militar. El alumno era tratado como objeto del Estado. La paideia ateniense se desarrollo con Aristófanes, nueva educación por los Sofistas y Sócrates, y la educación griega. -
1600 BCE
La educación en la Antigua China
Para Confucio, la educación consiste en el reconocimiento y aceptación sincera de uno mismo. La formación china se sustanciaba en un cuerpo de materias y disciplinas que tenían por objetivo la formación moral, a través de la Música y la Ceremonia, la formación física y la formación intelectual, que se concretaba en el aprendizaje de la escritura y matemáticas.La imagen del maestro ideal: a) independencia, b) fuerza de carácter, c) responsable, d) apariencia reverencial e) con paz y armonía. -
Period: 476 to 1453
EDAD MEDIA
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500
La educación durante la edad media
La iglesia es la trasmisora de cultura. La educación medieval asume plenamente los principios pedagógicos básicos establecidos por la paideia paleocristiana: el carácter esencialmente religioso.Los elementos esenciales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: la disposición natural, la formación de hábitos y la formación del carácter o disciplina.Todos reciben formación, de una educación estamental: a cada uno de los estratos sociales
( formación específica). -
501
La alta edad media
Surgen por todo el continente numerosas escuelas de carácter secular, ligadas casi siempre a catedrales u otros centros de culto. Las instituciones de escolares altomedievales podrían adscribirse a tres categorías: escuelas monásticas, episcopales y las parroquiales o presbiterales. Las sanciones iba desde una advertencia o dos de manera secreta, hasta la reprobación pública, la excomunión (exclusión del trabajo, mesa y liturgia), la suspensión del convento y la expulsión definitiva. -
1001
La baja edad media
Creación de escuelas universitarias. Pero la institución docente más común durante la Baja Edad Media fue, sin duda, la escuela de gramática. El progresivo aumento de la importancia de los colegios universitarios, y la creación de excelentes escuelas no universitarias por parte de algunos humanistas. -
1301
Humanismo y Renacentismo
Los comerciantes comenzaron a pagar a maestros particulares para que educaran a sus hijos o a ellos mismos, lo cual significó un gran cambio en la educación.Los burgueses, la educación se convirtió en un bien comercial. Una educación de calidad, bastaba con pagar un buen precio al maestro. La educación es laica, no había necesidad de un contenido religioso. El alumno convivía con el maestro todo el día: lo ayuda con labores domésticas, lo acompaña a su trabajo
e incluso vive con él. -
Period: 1453 to
EDAD MODERNA
La educación se convierte en una vía y un instrumento de ascenso social. Respecto a las corrientes educativas de esta época, se puede dividir en fases históricas con sus características peculiares. La época del Humanismo, las Reformas religiosas (el realismo) y la era de la Ilustración. -
Humanismo
Maestros y discípulos, en un ambiente de cordialidad y de afecto familiar, colaboran. Instrucción literaria y a la formación religiosa y moral. El niño es una persona completa. Los padres y los pedagogos son los agentes de la educación, en primer lugar los padres, otros educadores son las nodrizas y los pedagogos. Se critica duramente el castigo físico y que se gratifiquen los aciertos. Los humanistas abordan también la educación intelectual femenina, de manera limitada. -
El realismo y disciplinarismo
El realismo defiende la lengua vernácula y se concentra en el conocimiento y saberes. El disciplinarismo ve a la educación como una disciplina. La educación debe inculcar al mismo tiempo la fe y la obediencia a las leyes, pero como aspectos aislada entre sí. -
Ilustración
Se considera a la educación como un derecho de la condición humana, como base de su bienestar y del progreso individual y social. El estado debe garantizar la educación pública, universal, obligatoria, gratuita para todos. -
Romanticismo
Tenía como meta el desarrollo del niño (natural, espontáneo y libre); el maestro es un auxiliar del alumno, un amigo de su libre expresión. El método educativo es la supresión de los obstáculos e interferencia que inhibe la libre expresión. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA
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John Dewey y la escuela “Progresiva Norteamericana
La experiencia abraza entero el mundo de los sucesos y las personas y es esencialmente historia. La escuela debe representar la vida actual una vida que sea tan real y vital para el niño como la que vive en su casa. El educador debe tomar de las ciencias no resultados inmediatamente aplicables, menos la tendencia a emplear criterios cuantitativos. Debe adoptar la actitud científica y comprensiva, limpia de prejuicios, dispuesta siempre a poner las ideas aprueba en la experiencia. -
Conductista
Se tenía como meta la conducta técnico productivo y el relativismo ético, su desarrollo se representa por la adquisición de conocimientos, códigos, destrezas y competencias como conductas observables. El maestro es el intermediario entre el programa, el alumno conocimientos. Como método se centra en la fijación y control de los objetos instruccionales formulados y adiestramiento experimental. -
Congnitivismo
Acceso de cada individuo al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones de cada uno. Es progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadas. El maestro es un facilitador, creador de ambiente estimulador de experiencias para el avance a estructuras cognoscitivas superiores y experiencias de afianzamiento según cada etapa. -
Socialista
Tiene como meta el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del estudiante, para la producción y el bien de la sociedad. Sigue siendo progresivo y secuencial pero impulsa el aprendizaje por las ciencias. Los maestros y los alumnos reciben y dan enseñanzas, se complementan. Utilización de estrategias didácticas, acordes al contenido. Se hace énfasis en el trabajo productivo.
