Historia del aula

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In History
  • 3,000 BCE

    Clases en el Antiguo Egipto

    Clases en el Antiguo Egipto
    Sólo había un número limitado de escuelas y asistían los miembros de la realeza y los hijos de los nobles.
    Las escuelas estaban situadas junto a los templos y a los edificios del gobierno y los profesores eran sacerdotes del templo o escribas.
    En la clase los estudiantes se sentaban con las piernas cruzadas, colocando el material para la escritura en su regazo. Existen representaciones gráficas en los que se aprecia al maestro en una estera con los alumnos a su alrededor.
  • 3,000 BCE

    Clases en la Antigua Mesopotamia

    Clases en la Antigua Mesopotamia
    La educación consistía en aprender el oficio al que estaban destinados.
    La educación superior estaba destinada para los miembros de las clases privilegiadas.
    La clase sacerdotal era la que recibía la mejor educación.
    La educación de los hombres era mucho más dura, recibiendo severos castigos si desobedecían a su padre o tutor.
    Aprendían en los templos religiosos sentados en el piso sobre alfombras.
  • 2,000 BCE

    Clases en la Antigua India

    Clases en la Antigua India
    La educación era un proceso de perfeccionamiento de carácter liberador.
    El Gurú era el encargado del enseñar era considerado un maestro religioso y transmisor. Se encargaba de facilitar el proceso espiritual para encaminar al discípulo a la salvación.

    Las escuelas eran privadas y los estudiantes eran pocos. Se solía enseñar debajo de arboles, no hacían uso de pizarras o libretas de notas. El proceso de educación estaba basado en el oído.
    La disciplina no era extremadamente rígida.
  • 1,900 BCE

    Clases en el Antiguo Pueblo Hebreo

    Clases en el Antiguo Pueblo Hebreo
    Los niños aprendían hebreo sentados en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba.
    Aprendían en la escuela de los rabinos, pasaba la mañana en la sinagoga.
    En una sala había aproximadamente 25 alumnos.
    El pueblo judío implementó, para complementar, la educación familiar. Aprendían el oficio con su padre.
    Se tenía por objetivo la enseñanza de la palabra de Dios.
  • 1,600 BCE

    Clases en la Antigua China

    Clases en la Antigua China
    Las clases eran llevadas a cabo los 7 días de la semana y no había días libres los fines de semana.
    Las escuelas tenían 1 o 2 sillas donde los maestros se sentaban. Los estudiantes ocupaban los taburetes. Los hijos de nobles podían aprender de un tutor que enseñaba a pequeños grupos de niños privilegiados. Los tutores eran pagados.
    Se les enseñó a leer y escribir en las escuelas antiguas.
    Las niñas fueron enseñadas por sus madres sobre cómo ser una buena esposa y madre.
  • 1,200 BCE

    Clases en la Antigua Atenas

    Clases en la Antigua Atenas
    Los padres confiaran el niño a un preceptor que brindaba la educación completa y directa del pequeño.
    El preceptor fue sucedido por la figura del pedagogo. El pedagogo era un esclavo que acompañaba al niño que recibía su enseñanza. Este asistía a las clases y, probablemente, ayudaba al niño a realizar sus tareas.
    Los alumnos solían sentarse en frente del maestro, quien guardaba sus rollos de papiro en cestos, además se empleaba la fusta.
  • -480 BCE

    Clases en la Antigua Esparta

    Clases en la Antigua Esparta
    La educación dura desde los siete. Eran dirigidos por adultos que ya habían finalizado su educación eran entrenados para la supervivencia en un contexto hostil.

    Es obligatoria y colectiva; tiene por objeto formar ciudadanos sumisos y soldados fuertes.
    Las mujeres recibían también una educación basada en la gimnasia, la lucha y el atletismo, y que tenía como finalidad principal capacitarlas para engendrar niños sanos y fuertes.
  • -200 BCE

    Clases en la Antigua Roma

    Clases en la Antigua Roma
    El maestro ocupaba un sillón (cathedra), los niños se sentaban en el suelo o sobre alguna piedra, rara vez, en bancos.
    Los alumnos tenían rollos de pergamino donde estaban escritos los trozos de lectura, que guardaban en cajas cilíndricas.
    La aplicación del método de castigos corporales era una costumbre. El maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón.
    La severidad resultaba ser parte del método pedagógico.
  • 400

    Clases en las escuelas Catedrática - Episcopal

    Clases en las escuelas Catedrática - Episcopal
    Dentro de estas escuelas estaban los alumnos que iban a seguir una vida monástica. Eran los hijos segundos de las familias nobles y niños pobres que mostraban especiales aptitudes para aprender. Estos alumnos aprendían a leer y a escribir en latín.
    La enseñanza se basaba en la lectura y el comentario de textos. Los maestros comentaban los textos, buscando nuevos significados.
    Se sentaban frente al maestro, obispo o sacerdote, en sillas que son normalmente vistas en iglesias.
  • 476

    Caída del imperio romano de Occidente

    Caída del imperio romano de Occidente
    Inicio de la Edad Media
  • 570

    Clases en el Islam

    Clases en el Islam
    El lugar donde se brindaban los conocimientos eran llamadas Maktab, también se utilizaban las mezquitas.
    Los tutores debían contar con una licencia, Lyaza, que habilitaba su docencia. Era un documento de autoridad que se obtenía como merito curricular.
    Los maestros, en las clases, permanecían sentados en cuclillas sobre plataformas que los elevaban y a su alrededor estaban sus alumnos sentados que escuchaban, tomaban apuntes, preguntaban y sometían el conocimiento a debate.
  • 1000

    Educación de los Caballeros

    Educación de los Caballeros
    Los caballeros aprendieron al lado de un maestro en ejercicio, en su caso al lado de otro caballero.
    Era costumbre entre los nobles, incluidos los reyes, confiar a sus hijos varones a un pedagogo o a un caballero respetable y leal a su señor, que se dedicaba a educar a un grupo de muchachos llamados donceles o escuderos.
    Su educación se basaba en el fortalecimiento su cuerpo. Se le enseñaba a luchar con lanza y espada. Además, aprendían a leer y escribir.
  • 1100

    Clases en el imperio Inca

    Clases en el imperio Inca
    El sistema educativo estaba dedicado a los hijos de la nobleza inca.
    La escuela para jóvenes era llamada ‘Yachaywasi’ (Casa del saber). Las escuelas para señoritas se llamaba ‘Acllahuasi’ (Casa de las escogidas). El maestro (de jóvenes) era llamado ‘Amautas’. Las mamaconas eran las maestras de las señoritas.
    La educación estaba basada en oír y memorizar, enseñaban con la práctica, la repetición y la experiencia. Los aprendices escuchaban atentamente sentados en el piso.
  • 1200

    Clases en las Universidades de la Alta Edad Media

    Clases en las Universidades de la Alta Edad Media
    Un profesor impartía las clases leyendo en voz alta y comentando los textos mientras los alumnos estaban sentados y tomaban apuntes. Los alumnos debían memorizar los textos para poder reproducirlos y discutirlos con un sentido crítico, demostrando que los habían comprendido.
    Su organización varía según las universidades. Unas constituyen sociedades o agrupaciones de maestros. Otras forman corporaciones de estudiantes y otras, de estudiantes y maestros.
  • 1300

    Clases en el imperio Azteca

    Clases en el imperio Azteca
    Existía una educación para los privilegiados y otra para los no privilegiados.
    Privilegiados: Enseñanza para la nobleza, que debía ser más completa para desempeñar en el futuro los cargos importantes (“calmecac”). Aprendían en los templos, junto a un tutor.
    No privilegiados: Era la continuación de la enseñanza iniciada en los hogares por parte de los familiares. (“Tepochcalli)”. Aprendían en el contexto en el que se daban las actividades, normalmente al aire libre.
  • 1450

    Invención de la imprenta - Gutenberg

    Invención de la imprenta - Gutenberg
  • 1492

    Colón llega a América

    Colón llega a América
    Comienza la Edad Moderna
  • 1500

    La educación del Príncipe

    La educación del Príncipe
    Los grupos dirigentes tenían una cierta educación domiciliaria que se desarrollaba en el interior de los palacios.
    Los preceptores enseñaban a príncipes y a nobles. Era habitual que, en el interior del palacio, un príncipe, sentado en una silla, escuchara la lección por parte de su preceptor, también sentado; mientras que alrededor del príncipe, permanecían otras personas que realizaban diversas tareas.
    El clima escolar no era de silencio y concentración, sino bastante bullicioso.
  • 1534

    Las híper-aulas jesuíticas

    Las híper-aulas jesuíticas
    Los jesuitas propusieron que los alumnos se sentaran en el aula enfrentados en dos bandos simétricos distribuidos en forma de fila. Cada una de estas era llamada decuria. Cada alumno tenía su par en la fila contraria y, con este par, debía desarrollar las argumentaciones en los términos propuestos para la clase. A su vez, cada bando tenía un monitor, que los presidía. El docente se ubicaba en un lugar central como juez.
  • Juan Amos Comenio

    Juan Amos Comenio
    Didáctica Magna: nuevo cuerpo de principios teóricos y
    de propuestas prácticas para organizar la educación. Le preocupaba el orden, la motivación y la atención.
    Comenio fue el primero en construir un programa que no sólo especifica qué y a quiénes está destinada la enseñanza, sino también, cómo debe implementarse.
    El maestro enseña aplicando el método, el alumno deberá aprender con agrado, imitar al docente y sostener su atención. Se deberá enseñar de lo fácil a lo difícil.
  • La escuela del Padre Salle

    La escuela del Padre Salle
    Juan Bautista de La Salle, sacerdote y pedagogo francés fundó, en 1681, el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.
    El orden y el control se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza. Un grupo de alumnos recibe la misma instrucción al mismo tiempo, a través de un único docente.
    Todos los alumnos se ubican ordenados, sentados en pupitres. Artefacto destinado al aislamiento, inmovilidad corporal, rigidez y máxima individuación.
  • Ilustración

    Ilustración
    Movimiento intelectual, cultural y filosófico que se desarrolló en Europa, principalmente en los países de Francia, Alemania e Inglaterra. Se desarrolló durante el siglo XVIII y se prolongó en algunos países hasta principios del siglo XIX.
    Su nombre, ilustración, procede del objetivo de usar las luces de la razón y el conocimiento del ser humano, para «librar de la ignorancia a la humanidad» y de esta manera construir un mundo mejor.
  • La escuela Moderna

    La escuela Moderna
    La escuela moderna surge en el marco de cuatro procesos fundamentales: la revolución agrícola, la Revolución Industrial, la idea de ciudadano y la revolución tecnológica. Esto implicaba instituciones diseñadas para tales fines.
    El Estado asumía el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema. Hacia fines del siglo XIX se dictaban de diversas leyes que dieron lugar a la conformación de los sistemas educativos nacionales.
  • Revolución Industrial

    Revolución Industrial
    1750 comienza la Revolución industrial en Inglaterra, luego se expande por Europa, pero esto tiene una consecuencia y es la invención de la Escuela (método) de Lancaster, debido a la cantidad de niños que debían ser instruidos.
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    Emilio, o De la educación: establece las características de una educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres. Plantea una educación que debe adecuarse a cada una de las etapas del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y capacidades de los niños.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Consideraba el alma humana como una hoja en blanco.
    Entre otros aportes va a definir que la educación no solo se basa en el instrucción, si no también en el gobierno y la disciplina. Presenta una educación con sentido ético.
  • Friedrich Fröbel

    Friedrich Fröbel
    Pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infantes. Plantea que el profesor debe respetar al alumno en toda integridad, debe manifestarse como una guía experimentado y amigo fiel, pero firme, da y recibe orientación pero deja libertad aun cuando propone una actividad.
    Consideraba al niño como el punto central y su metodología se basaba en el juego.
  • Revolución Francesa

    Revolución Francesa
    Acabó con el Antiguo Régimen y consagró la libertad y la igualdad ante la ley, bases del actual Estado de derecho. Con ella se inicia la Edad Contemporánea.
  • La escuela de Lancaster

    La escuela de Lancaster
    Un aula reunía a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Estos se disponían en filas, en cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor. Había tantos alumnos monitores como filas de alumnos ubicados en la clase. En el frente seguía estando un maestro; pero este, en lugar de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos que tenía frente a sí, sólo trabajaba en forma directa para los monitores, quienes, a su vez, repetían el procedimiento con su grupo de alumnos.
  • Educación en tiempos de la Revolución de Mayo

    Educación en tiempos de la Revolución de Mayo
    El maestro que estaba en un aula, enseñaba las habilidades básicas como leer, escribir y contar.
    Muchas escuelas no contaban con un edificio propio, funcionaban en la oficina de alguna iglesia, en una casa particular, en algún rincón de un organismo público, y duraba el tiempo en que uno aprendiera esas tres habilidades básicas.En las aulas los docentes impartían sus conocimientos y los alumnos escuchaban atentamente.
  • Clases en Argentina en tiempos de Rivadavia

    Clases en Argentina en tiempos de Rivadavia
    Trajo al país a maestros extranjeros, adquiriendo instrumental científico para la investigación y la enseñanza.
    Implemento el sistema lancasteriano como medio práctico de solucionar el problema de la educación popular, organizó el gobierno de la enseñanza primaria y creó la Sociedad de Beneficencia, para incorporar a la mujer al movimiento de reforma social y extender, bajo el control del Estado, la educación femenina.
  • Clases en Argentina en tiempos de Rosas

    Clases en Argentina en tiempos de Rosas
    La educación sufrió un grave retroceso. Quedó librada a la acción de la iniciativa privada y de las congregaciones religiosas, bajo la estricta vigilancia del gobierno, evidenciada sobre todo en lo concerniente a la adhesión a la causa federal y al culto católico, más que a la enseñanza en sí.
    El número de alumnos descendió y el de docentes también, sin embargo en las aulas se seguían impartiendo conocimientos. En ocasiones los educadores daban sus clases a solo un alumno.
  • Ivan Pavlor

     Ivan Pavlor
    Propone que la base fundamental de todo proceso de aprendizaje-enseñanza se haya representado por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y aquello que lo estimula.
  • John Dewey

    John Dewey
    Fue un pedagogo estadounidense, precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza centrada en el niño. Afirmaba que la validez del pensamiento se verifica en la acción.
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    Pedagoga italiana, aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño.
    Los pequeños van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para su crecimiento.
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    Surge a finales del siglo XIX, sus principales pedagogos fueron John Dewey, María Montessori y Jean Piaget, entre otros.
    El niño, se constituye en el eje de toda actividad educativa. A la escuela nueva se la ha definido como promotora de una educación en la libertad para la libertad y sus características básicas son, individualidad y colectividad, preponderancia de la actividad, vitalidad y libertad.
  • Educación en tiempos de Domingo Faustino, Sarmiento

    Educación en tiempos de Domingo Faustino, Sarmiento
    Sarmiento también propició la fundación de Escuelas Normales formadoras de docentes –para lo cual se empeñó y logró importar cierta cantidad de maestras de los Estados Unidos-, complementadas con la creación de observatorios, bibliotecas e institutos educativos.
    Las clases eran, en este período, expositivas. El docente solía brindar su conocimiento y el alumno escuchaba, se aprendía de memoria. A pesar de que se busca dejar atrás los castigos corporales, fue algo difícil de aplicar.
  • La Ley 1420

    La Ley 1420
    La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
  • Jean Piaget (Padre del Contructivismo)

    Jean Piaget (Padre del Contructivismo)
    Expone que el pensamiento de los niños es de características muy diferente al de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
  • La ley Láinez Nº 4874

    La ley Láinez Nº 4874
    Establece la creación de escuelas primarias nacionales en las provincias. Con el propósito de extender la educación pública, laica y gratuita a todo el territorio nacional, apostando a la educación como medio de progreso y pacificación social, en una Argentina donde existía mucho analfabetismo, descontento social.
  • Educación en la Década Infame

    Educación en la Década Infame
    La persecución de maestros por su filiación política estuvo acompañada de un control incisivo sobre la actividad cotidiana de los maestros. Esto significó un reforzamiento de las reglamentaciones que pautaban la vida escolar, y un mayor control directo de las jerarquías educativas sobre los maestros.
    El contenido que brindaba el docente en el aula era regulado, la cantidad de estudiantes se había duplicado por lo que las aula estaban expuestas a un número más elevado de alumnos.
  • Clases en Argentina en tiempos de Perón

    Clases en Argentina en tiempos de Perón
    Durante su primer gobierno se crearon escuelas, incluyendo técnicas y para adultos, y se becó a los alumnos pobres. Las escuelas contaban con comedores escolares.
    Se brindaban conocimientos técnicos, y era normal que en los salones se enseñara a leer utilizando frases tales como “Evita me ama” y entre los textos de lectura obligatoria, se incluyó a la muerte de Evita “La razón de mi vida” de contenido autobiográfico.
  • Clases en Argentina durante la dictadura

    Clases en Argentina durante la dictadura
    A la desaparición y secuestro de estudiantes y docentes la acompañó la expulsión de maestros y profesores, el control de los contenidos, la prohibición de libros, el control de las actividades de los alumnos, padres y docentes, y la regulación de los comportamientos visibles.
    El aula era un espacio donde primaba el silencio, los alumnos no podían participar. Estaban atravesados por un momento de terror.
  • Educación en el gobierno de Raul Alfonsín

    Educación en el gobierno de Raul Alfonsín
    La educación pasó a ser considerada de derecho humano a una inversión y un servicio, con la familia como agente natural y primario de educación.
  • Ley 24.195

    Ley 24.195
    Esta ley preveía una educación general básica durante seis años iniciales (considerándolo como primer ciclo de la EGB) y tres años más (que serían el segundo ciclo de la EGB).
  • Ley 26.206

    Ley 26.206
    Esta ley establece la obligatoriedad de la escuela secundaria.
  • Las aulas en la actualidad

    Las aulas en la actualidad
    En la actualidad nos encontramos aulas que son escenarios donde se concentran grupos de alumnos con una gran diversidad. Diferencias por razones sociales, étnicas y culturales, alumnos con baja motivación o altas capacidades, alumnos con necesidades educativas especiales, etc.
    El aula es el lugar donde alumnos y docentes comparten y construyen conocimientos utilizando diferentes estrategias, modalidades o materiales.