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“Constitución de Cádiz”
determinó la uniformidad del plan de enseñanza en la república y la creación de una instancia responsable de la dirección y la inspección de la enseñanza pública. -
Se establece la obligación de los supervisores a visitar escuelas particulares.
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Servicio especializado de la administración pública de la educación
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“Ley de instrucción pública”
Da facultad al presidente para designar a los inspectores de las escuelas particulares. -
“Ley reglamentaria de instrucción obligatoria en el D.F. y territorios”
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Se establece el consejo superior de enseñanza primaria
Es encargado de: Vigilar la dirección científica de la enseñanza; el cuidado del exacto cumplimiento de las leyes, reglamentos y acuerdos relativos; nombrar comisiones para vigilar que en las escuelas se observe el programa; que las lecciones se den en a mejor forma pedagógica; presentar informes anuales; proponer la remoción de profesores. -
Se nombra al cargo del supervisor
“Un cargo especializado y con personal del mismo gremio docente”. -
Accion de vigilancia gubernamental sobre el quehacer educativo ligado a la figura del inspector escolar.
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“Dirección general de instrucción primaria”.
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Creación de la Secretaría de la Instrucción Pública y Bellas Artes (SIPBA)..
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Se consolidan los cargos de inspector general administrativo e inspector general técnico.
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Se establece a los inspectores generales como responsables de la conducción de los asuntos de la educación primaria.
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Creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
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Da inicio formal el proceso jurídico, político y administrativo de centralización nacional de la educación primaria.
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El reglamento interno de la SEP determinó que el Departamento Escolar era el órgano responsable de establecer, organizar, inspeccionar y mejorar las escuelas de todos los tipos y niveles educativos.
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La SEP desarrolla las bases para la acción educativa federal, a través del departamento escolar ofreciendo lineamientos generales para su actuar en relación con los estados.
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“El inspector es quien debe ilustrar a los profesores en las actividades docentes para que mejoren sus aptitudes para la enseñanza”
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Se reconoció que fue gracias a la labor de los inspectores
“Obra de la escuela rural mexicana ha surgido de la cooperación de los pueblos a quienes ellos han sabido mover, aprovechando esa ansia de cultura y esa sed de progreso que anima afortunadamente a nuestras clases campesinas...” -
La Asamblea Nacional de Educación fijó una de sus conclusiones
“Que se establezca un sistema de inspección mutuo entre el sistema escolar federal y el estatal, mediante un acuerdo entre los inspectores federales y los estatales” -
La SEP estableció la Ley de Escalafón del Magisterio para regular los nombramientos y los asensos de los profesores. Se creó la Comisión Mixta de Escalafón.
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Se amplían las facultades de la federación con la intención de unificar y coordinar la educación en toda la republica
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Las inspecciones escolares y de las escuelas; fortalecer las labores de supervisión; fortalecer la autoridad de directores e inspectores de educación.
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“Ley Orgánica de Educación”
Convenios de “unificación y coordinación del servicio educativo sobre la base de que la dirección técnica del mismo estará a cargo de la SEP. Por lo que hace al aspecto administrativo será materia del convenio en cada caso precisar su control y distribución” -
Se adopta la práctica de supervisión en control administrativo y las tareas pedagógicas
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Se genera un proceso de adquisición de una importante autoridad.
En el control administrativo laboral del magisterio, al intervenir en la contratación, asignación y/o cambios de adscripción, sanción y cese de los maestros, con una estrecha relación con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) -
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los inspectores comienzan a ser un eslabón importante en la estructura jerárquica y vertical de la SEP.
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La inspección opera un cambio fundamental en la naturaleza de la función de inspección y el puesto.
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Creación de la Dirección General de Supervisión y Orientación Técnica.
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Señala los objetos primordiales de la inspección escolar
orientar, organizar, dirigir, coordinar, estimular y controlar la acción educativa en tres aspectos básicos: el técnico, el económico y el social, lo cual deberían hacer mediante la planeación, la ejecución y el balance o crítica de sus actividades. -
“Ley Orgánica de Educación”
Le otorgaba la formulación de planes, programas y métodos de enseñanza, con exclusión explícita de los estados, los municipios y los particulares; curiosamente también sustraía a los estados y municipios la dirección técnica de los planteles e instituciones que ellos establecieran y sostuvieran (art. 124 y 127) -
Publicación del texto “Principios y técnica de la supervisión escolar”,
Conjunto amplio de proposiciones sobre el concepto técnico de lo que debía llegar a ser la supervisión y sus prácticas de trabajo. -
Publicación del primer reglamento específico para la inspección escolar.
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Se configuró el conjunto de funciones que los inspectores federales debían asumir para concretar los objetivos de la federalización educativa
Tal configuración superó la conformación local, decimonónica, de la inspección como control y vigilancia de las escuelas, y ofreció una muestra de continuidad. -
Se hacen atribuciones administrativas y laborales a los inspectores escolares.
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Creación de las oficinas Técnicas de Inspección en cada una de las regiones en que estaba dividido el país, para atender los asuntos de la inspección escolar.
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Los inspectores debían residir en las cabeceras de sus zonas
Visitar sus escuelas con la mayor frecuencia posible y permanecer en ellas el tiempo suficiente para darse cuenta de su marcha, subsanar sus deficiencias, corregir sus errores, alentar al personal docente, enterarse de sus problemas y ayudar a resolverlos. -
El poder del SNTE cae en manos de Carlos Jongitud Barrios y su grupo
Va ampliando su margen de acción; cada vez más los puestos directivos en las escuelas, las posiciones de inspección y supervisión e incluso los puestos importantes dentro de la SEP -
Se responsabiliza a los inspectores de la implantación de la reforma de planes y programas vigilando su aplicación.
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La educación adopta un carácter laico
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Junto a la inspección y las zonas escolares de educación primaria, se establecieron las supervisiones y zonas escolares de educación preescolar y secundaria (en las modalidades general y técnica).
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Creación de la Delegación General.
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“La planeación, la orientación técnico-pedagógica"
Apoyo a la comunidad educativa, control escolar, la extensión educativa la organización del personal, administración de recursos y la evaluación. -
Se elaboraron los Manuales de operación de la supervisión escolar de educación primaria.
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En las entidades federativas se estableció la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar (USED) como parte de un proceso de descentralización de la SEP.
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Consolidación de los Servicios Coordinados de Educación Pública.
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La USED fue sustituida por los Servicios Coordinados de Educación Pública en el estado (SCEP), como una etapa muy avanzada del proceso de desconcentración.
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Se desarrolló el Programa de Capacitación para Supervisores, por medio del cual se difundió el manual y se buscó poner en práctica sus lineamientos.
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Siglo XIX
“Creación del cargo específico de inspector como funcionario estatal” -
Reforma del Nuevo Modelo Educativo.
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Se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB)
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La supervisión escolar y apoyo a las escuelas surgieron como asuntos de agenda de política educativa en el marco de la descentralización del Sistema Educativo Nacional de manera progresiva y no siempre en primer lugar.
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Estrategia de reorganización del sistema educativo local, a partir de la federalización, tomó como centro a la supervisión escolar.
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La SEP define que...
“los supervisores e inspectores generales (secundaria) cumplen funciones generales de vigilancia técnico-pedagógica y administrativa y de enlace entre las autoridades superiores y las escolares. Los supervisores deben conocer las necesidades educativas de la comunidad, organizar y promover el trabajo escolar en todos sus aspectos y vincular los lineamientos de la política educativa nacional con las realizaciones concretas de cada escuela”. -
La supervisión escolar y el apoyo técnico a las escuelas se plantearon en el contexto estratégico y operativo de los programas compensatorios a cargo de Conafe.
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Programa para Abatir el Rezago en Educación Básica (PAREB).
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Nuevo modelo de sistema educativo estatal, se diseñó un modelo de supervisión escolar.
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Proceso de regionalización de la estructura administrativa central estatal.
Gracias al cual se cuestionó la organización territorial de las zonas y sectores escolares (Nuevo León, Puebla, Zacatecas, Baja California, Guanajuato) -
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Se activaron procesos para integrar y articular una propuesta local sobre la necesaria transformación
De la estructura, funciones y procesos de trabajo de la supervisión escolar, considerando en mayor o menor medida otros servicios de apoyo a las escuelas. -
Creación de las revistas “Cero en conducta” y “Educación”
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Programa Nacional de Educación (Pronae).
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Se aportaron elementos para la construcción de un marco de referencia
En él que se ubicó a la supervisión escolar en el contexto de las estrategias y procesos de la gestión de la calidad de la educación, en los que se reformula el sentido y alcance de algunas de las funciones clásicas. -
Puebla
Se abren espacios de discusión sobre distintas perspectivas para abordar los cambios necesarios en el ámbito de la supervisión escolar a nivel local. -
Se firmó el Compromiso social por la calidad de la educación en el que se planteó el propósito de que la promoción de los docentes y directivos para cargos de supervisión y Jefatura de Sector
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Convocatorias emitidas por el Fondo Sectorial de Investigación para la Educación
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Compromiso Social por la Calidad de la Educación
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Análisis de las implicaciones en la supervisión escolar de la prescripción de la obligatoriedad de la educación preescolar y el cambio curricular con la implantación del PEP.
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Orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisión de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE).
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Establece las políticas rectoras de la educación básica
Propicia y diseña el currículo, asegura y distribuye los recursos financieros, crea estrategias para el monitoreo del sistema educativo, plantea las políticas de formación y actualización para que todos los miembros concreten la educación que demanda la sociedad a la escuela. -
2007-2012
Alianza por la calidad de la educación. -
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Programa Sectorial de Educación
Plantea un conjunto de objetivos y metas que implican a la supervisión escolar, en cuanto a su capacitación, el desarrollo de funciones de evaluación y apoyo diferenciado a las escuelas. -
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Objetivos y metas:
Funciones y tareas de apoyo diferencial a las escuelas y uso sistemático de la evaluación. -
Alianza por la Calidad de la Educación.
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Talleres Generales de Actualización (TGA)
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Se lanza convocatoria para buscar y encontrar al personal más calificado para ocupar los cargos de autoridades, entre ellos supervisores.
