Evolución de la política en el marco de la educación inclusiva

  • Period: 400 to Jan 1, 1400

    ANTIGÜEDAD DESDE CRISTO HASTA SIGLO XII O XIV

    Este período está dominado por el pesimismo. Las personas con alguna alteración manifiesta eran excluidas. Durante la Edad Media comienza a gestarse una comprensión más amplia, pero aun limitada, del retraso mental.
  • Period: Jan 1, 1401 to

    DESDE SIGLO XV HASTA SIGLO XIX. - NACIMIENTO DE LA ESCUELA ESPECIAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

    Con la revolución industrial se creó un mayor número de zonas de marginación, por ello, influenciados por una visión caritativa se las recluye en instituciones (asilos y hospitales) donde la atención y el cuidado eran muy escasos. Sin embargo, aparecen algunos cambios con personas con deficiencias sensoriales siendo estas deficiencias tratadas en el contexto educativo.
  • -FINALES DEL SIGLO XIX

    -FINALES DEL SIGLO XIX
    En Europa se hace obligatoria la escuela pública. Consecuencia aumenta considerablemente el número de niños con deficiencia en las clases, ocasionando grandes dificultades a los maestros.Surgen en Europa las primeras escuelas y clases especiales para la asistencia de estos niños.El avance de la medicina y de la psicología permiten investigar el origen y desarrollo de los diferentes cuadros, clasificar a los sujetos por características psicológicas similares y proponer medidas de rehabilitación.
  • DECLARACION DE LOS DERECHOS HUMANOS 1948

    DECLARACION DE LOS DERECHOS HUMANOS 1948
    “Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Se reconoce que el derecho a la educación es un derecho humano fundamental.
  • LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    La Declaración de los Derechos del Niño fue aprobada el 20 de noviembre de 1959 de manera unánime por los 78 Estados miembros que componían entonces la Organización de Naciones Unidas.
  • INFORME WARNOCK DE 1974-1978

    INFORME WARNOCK DE 1974-1978
    Se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido:
    -Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades este informe conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban.
  • LEY 115 DE 1994

    LEY 115 DE 1994
    Articulo 46 La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativa.
  • LAS ESCUELAS ESPECIALES EN 1985

    LAS ESCUELAS ESPECIALES EN 1985
    Las escuelas especiales se fusionan para atender a los niños con discapacidad sin separarlos por su CI. Los niños con discapacidad leve comienzan a asistir a la escuela común.
    -El proceso de integración de alumnos con déficit visuales se inicia en el año 1985, luego los alumnos con déficit auditivo y a comienzos del año 1990 se incorporan los alumnos con déficit intelectual.
  • JOMTIEN, TAILANDIA EN 1990

    JOMTIEN, TAILANDIA EN 1990
    Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisface las necesidades básicas de aprendizaje.
  • AÑO INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACIÓN 1990

    AÑO INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACIÓN 1990
    Este año celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades.
  • LA CONSTITUCIÓN POLITICA COLOMBIANA.

    LA CONSTITUCIÓN POLITICA COLOMBIANA.
    Artículo 47. El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran.
  • UNESCO 1994

    UNESCO  1994
    En la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva. Se recomienda que:
    "Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades".
  • LEY 361 DE FEBRERO 7 DE 1997

    LEY 361 DE FEBRERO 7 DE 1997
    Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad.
  • LEY 1145 DE JULIO 10 DE 1997

    LEY 1145 DE JULIO 10 DE 1997
    Ley 1145, julio 10 1997, por la cual se organiza el sistema nacional de discapacidad
  • CONVENCIÓN INTERAMERICANA DE JUNIO 8 DE 1999

    CONVENCIÓN INTERAMERICANA DE JUNIO 8 DE 1999
    Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. Guatemala.
  • FINES DEL SIGLO XX/ AÑO 2000

    FINES DEL SIGLO XX/ AÑO 2000
    Se amplía el campo de la Educación Especial, considerando que también pueden tener necesidades educativas especiales a los niños que pertenecen a poblaciones marginadas o a minorías lingüísticas y étnicas. La Educación Especial debe estar disponible para todos los niños, ya que cualquiera puede presentaren algún momento, necesidades educativas especiales.
    La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI.
  • LEY 762 DE JUL 31 DE 2002

    LEY 762 DE JUL 31 DE 2002
    Ley 762 de 2002 (julio 31) por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad.
  • RESOLUCIÓN 2565 DE 2003

    RESOLUCIÓN 2565 DE 2003
    En el que se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas.
  • LEY 1098 DE 2006

    LEY 1098 DE 2006
    Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, artículo 36 gratuidad educativa paras todo niño, niña o adolescente con alguna discapacidad.
  • CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DICIEMBRE 13 DE 2006

    CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD,  DICIEMBRE 13 DE 2006
    Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo Facultativo fueron aprobadas el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York.
  • LEY 1145 DE 2007

    LEY 1145 DE 2007
    Esta ley impulsa la formulación e implementación de la política pública en discapacidad, en forma coordinada entre las entidades públicas del orden nacional, regional y local, las organizaciones de personas con y en situación de discapacidad y la sociedad civil, con el fin de promocionar y garantizar sus derechos fundamentales, en el marco de los derechos humanos.
  • CONFERENCIA INTERNACIONAL EDUCACION INCLUSIVA UNESCO

    CONFERENCIA INTERNACIONAL EDUCACION INCLUSIVA  UNESCO
    Se fundamento "La educación inclusiva el camino hacia el futuro"
  • LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013

    LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013
    Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar y asegura, el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminación por razón de discapacidad.
  • DECRETO 1075 DE 2015

    DECRETO 1075 DE 2015
    Decreto 1075, mayo 26 de 2015, secciones 1 y 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2. Se organiza el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar las entidades territoriales certificadas en educación para atender los estudiantes de preescolar, básica y media con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
  • DECRETO 1421

    DECRETO 1421
    Decreto 1421 agosto 29 de 2017.Regula la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Esta reglamentación es la norma más específica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión.