EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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In History
  • Period: 1200 BCE to 476

    ÉPOCA ANTIGUA

  • Period: 1200 BCE to 146 BCE

    Antigua Grecia

    Se arrojaba por el monte Taigeto a niños y ancianos deficientes. La sociedad griega era severa con estos.
  • Period: 753 BCE to 476

    Antigua Roma

    Se arrojaba a niños y ancianos con alguna discapacidad por la roca Tarpeya.
  • 460 BCE

    Hipócrates

    Hipócrates
    Se puede considerar el padre de la medicina, y de la psiquiatría clínica, pues describió casi todos los cuadros clínicos relevantes en la actualidad.
  • Period: 476 to 1401

    EDAD MEDIA

    La iglesia condenó el infanticidio. Por tanto, la situación de la Época Antigua se suavizó. Se crearan las primeras instituciones de beneficencia.
  • Period: 1401 to

    RENACIMIENTO

    Surgen los estados modernos y las ideas humanistas consideran a todos los individuos iguales ante la ley, aunque fuesen atípicos, pobres, discapacitados o diferentes. A finales del siglo XVI aparecen las primeras experiencias en el campo de la Educación Especial. Se crean establecimientos para asistir minusvalías sensoriales (sordos, ciegos y mudos), pero de forma individualizada y en muy pocas ocasiones.
  • Period: 1401 to

    Proliferación de Establecimientos Asistenciales

  • 1409

    Juan Gilaberto Jofré

    Juan Gilaberto Jofré
    Con ayuda de Martín I de Aragón, crea el Hospital de los Santos Mártires Inocentes de Valencia, para enfermos mentales.
  • 1483

    Martín Lutero

    Martín Lutero
    Denunciaba a las personas con discapacidades como "habitadas por el demonio. Ordenó la ejecución de un niño con discapacidad mental.
  • 1493

    Luis Vives

    Luis Vives
    fue el primer autor que trató sobre temas específicos de la Educación Especial.
  • Period: 1500 to

    Minusvalías Asistenciales

    A lo largo de este periodo, únicamente se atendían aquellas "minusvalías" que:
    - Aquellas que no afectaran al desarrollo mental
    - Aquellas en las que el individuo es consciente de su limitación
    - Aquellas en las que simplemente se necesitara una revisión y adaptación de la educación.
    Dentro de este tipo de "minusvalías asistenciales" aceptadas se encontraban: la discapacidad visual, auditiva y fonológica.
  • Period: 1501 to

    Siglo XVI

    La sordomudez se consideraba una maldición o castigo divino incurable. Por este motivo, a los "afectados" se les aislaba o escondían para ocultar dicho "castigo".
  • 1508

    Fray Pedro Ponce de León

    Fray Pedro Ponce de León
    Estableció la relación entre la sordera y el mutismo e inició en España los primeros ensayos para educar a sordomudos.
  • 1509

    Joan Calvino

    Joan Calvino
    Junto a Martín Lutero denunciaba a las personas consideradas deficientes como "habitadas por el demonio"
  • 1540

    Ley Tavera

    La Ley Tavera fue una ley de la Corona de Castilla que marca la atención asistencial al pobre y al necesitado (personas con discapacidad)
  • 1573

    Juan Pablo Bonet

    Juan Pablo Bonet
    Creó un método: los valores sonoros de las letras del alfabeto latino usado entonces en España podían ser “reducidos” a un valor constante. Este método era para oyentes, pero se podía usar para sordos si se usaban las señas de un alfabeto manual y siempre y cuando estos sordos no tuvieran dañada la lengua.
  • Comenio

    Comenio
    En su libro "Didáctica Magna", incluye un apartado dedicado a la educación de "idiotas" o "estúpidos".
  • Period: to

    XVIII SIGLO

  • Period: to

    Siglo XVIII

  • Primera Escuela de "Sordomudos"

    Primera Escuela de "Sordomudos"
    Jacobo Rodrígez Pereira (1715-1780) abre una escuela con la que se inicia la enseñanza de "sordomudos" y, por este motivo, se conoce a este matemático y pedagogo como al primer educador de sordomudos de la historia.
    Entre sus métodos de enseñanza se encontraba:
    - Lectura Labial
    - Dactilología
    - Contacto Vibratorio Táctil
  • Charles-Michel de l'Épée

    Charles-Michel de l'Épée
    El abate Charles-Michel de l'Épée (1712-1789) fue un pedagogo y logopeda francés conocido por sistematizar el lenguaje mímico que permite la comunicación manual entre sordomudos.
    Además, en 1755 funda la primera escuela pública de personas sordas en Francia. Por este motivo, es llamado el "Padre de la Educación de Sordos".
  • Obra de J. J. Rousseau "El Emilio"

    Obra de J. J. Rousseau "El Emilio"
    Jean Jacques Rousseau (1712-1778) publicó en 1762 su obra "El Emilio", en la que se destacó la importancia del aprendizaje y la experiencia sensorial. Fue considerada una de las obras fundamentales acerca de la educación del siglo XVIII.
  • Period: to

    Jean Itard

    Jean Marc Gaspard Itard fue un médico francés, pionero de la educación especial y la otorrinolaringología. Se hizo famoso por sus trabajos (entre 1801 y 1807) acerca del caso de Víctor de Aveyron, el llamado «Niño salvaje de Aveyron».
    Actualmente es considerado como uno de los padres de la Educación Especial.
  • Period: to

    Friedrich Fröebel

    Este pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, trató la educación de los niños "normales" y "anormales" desde un enfoque psicológico.
  • Valentin Haüy

    Valentin Haüy
    Valentin Haüy (1745-1822) fue uno de los primeros en interesarse en la integración socio-cultural de los invidentes.
    Se encargó de fundar el primer instituto de jóvenes invidentes, adoptando la escritura en relieve como elemento básico en nel aprendizaje. De esta forma, se dedicó a promover su inserción en el trabajo.
  • Reforma de las Instituciones

    Se aborda la reforma de las instituciones y se empieza a prestar asistencia a las personas recluídas en ellas.
  • Period: to

    Revolución Francesa

  • Philippe Pinel sobre las enfermedades mentales

    Philippe Pinel sobre las enfermedades mentales
    Philippe Pinel (1745-1826) se centró en el estudio y tratamiento de las enfermedades mentales y promovió un trato más humanizado de los pacientes. Consideraba que de esta manera podían obtener grandes avances e incluso llegar a recuperarse.
  • Caso del niño salvaje de Aveyron

    Caso del niño salvaje de Aveyron
    J. M. Gaspard Itard (1774-1838) destacó por el caso de Víctor, el niño salvaje de Aveyron, con el que usó técnicas reeducativas para sordomudos y el tratamiento moral de su predecesor P. Pinel a finales del siglo XVIII (entre 1801 y 1806).
  • Period: to

    XIX SIGLO

    Los avances en Medicina y Ciencias humanas fueron notables respecto a la deficiencia mental. Se tenía como objetivo la asistencia y atender las necesidades de estas personas. Se conoció como el siglo de las instituciones.
  • Period: to

    XIX

  • Instituto General Alemán de Educación

    Fue creado en 1816 por el pedagogo alemán Friederich Fröebel (1782-1852).
  • Diferencia entre retraso mental y enfermedad mental

    Diferencia entre retraso mental y enfermedad mental
    J. E. Dominique Esquirol (1772-1840) realizó una clasificación más sintética sobre las enfermedades mentales, diferenciando entre demencia y retardo mental, así como los dos niveles de retraso mental según su educabilidad. Estas fueron publicadas en 1838 en su libro "Des maladies mentales" después de 15 años escribiéndolo.
  • Ley Moyano

    Ley Moyano
    La Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857, fue conocida como "Ley Moyano", en la que se recogía una exigencia social sobre la educación de ciegos y sordos
  • Period: to

    SIGLO XX

  • Escala de Binet-Simon

    La escala de Binet-Simon publicada en 1905 permitió clasificar y medir la gravedad de deficiencia para capacitarlos laboralmente
  • Patronato Nacional de sordomudos, Ciegos y Anormales.

    En 1910 se reconoce oficialmente a los estudiantes con discapacidad intelectual a través del Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales, aunque pocos años después se desglosa en tres.
  • Escuela Nacional de Anormales

    En 1922 se crea la primera escuela pública en la que educar a los menores atrasados mentales hasta los 14 años. Esta escuela después pasa a llamarse Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica.
  • Labor pedagógica de María Montessori

    Labor pedagógica de María Montessori
    María Montessori (1870-1952) desarrolló su trabajo pedagógico con niños considerados mentalmente perturbados, llegando a la conclusión del potencial que verdaderamente tenían estos. Se dio cuenta de la necesidad de desarrollar la inteligencia y la personalidad.
  • Detección y diagnóstico precoz de las necesidades

    Alrededor del 1930, la educación supera el estado experimental, todos los niños diagnosticados reciben una educación adecuada debido a una planificación educativa en la que se detectan y diagnostican de forma precoz las necesidades de estas personas.
  • Ley de Enseñanza Primaria

    La primera mitad del siglo XX finalizó con la promulgación de esta Ley en la que se consideraba la atención educativa de los niños con discapacidad sensorial, física e intelectual.
  • LGE

    La Ley General de Educación integra la Educación Especial en el sistema educativo con la finalidad de incorporar y preparar a los deficientes a la vida social de forma plena.
  • Declaración de los Derechos del Retrasado Mental

    Esta declaración fue proclamada por la asamblea general con el fin de ayudar a los retrasados mentales a desarrollarse de forma íntegra y fomentar su incorporación a la sociedad
  • Informe Warnock

    El Informe Warnock supuso un antes y un después en la educación especial ya que fue el propulsor de las Necesidades Educativas Especiales y contenía las propuestas para una integración plena en la sociedad y en la escuela.
  • Convención Derechos de la Infancia

    Esta Convención fue la primera ley internacional sobre los derechos del niño y todos los Estados firmantes estaban obligados a aplicarla.
  • Foro Internacional UNESCO

    Este foro transformó la educación promovió la educación para todos, es decir, inclusión.
  • LOGSE

    En esta ley se incluye la disposición al sistema educativo de todos lo recursos necesarios para el alumnado con NEE, ya sea temporal o permanente, para que todos puedan alcanzar los objetivos correspondientes a su etapa.
  • Conferencia Mundial sobre NEE

    En esta conferencia se reafirma el compromiso con la Educación para Todos de acuerdo con las necesidades de cada alumno.
  • Definición de Escuela Inclusiva, Stainback y Stainback

    “La escuela inclusiva es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados y adecuados a sus capacidades y necesidades, así como cualquier apoyo o ayuda que puedan necesitar ellos y los profesores para tener éxito”
  • Foro Mundial sobre Educación

    Este Foro tuvo lugar en Dakar y la finalidad principal fue garantizar la educación para todos.
  • Period: to

    SIGLO XXI

  • LOCE

    En esta ley se establece que los alumnos con dichas necesidades tendrán una atención especializada para conseguir su integración.
  • LOE

    En el artículo 74.1 de la LOE incluye aspectos importantes sobre la escolarización del alumnado con NEE como los principios de normalización e inclusión.
  • Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con Discapacidad

    En esta convención internacional se propone la no discriminación e igualdad de oportunidades para la educación de las personas con discapacidad que los estados debían asegurar.
  • Conferencia Internacional de Educación

    En esta Conferencia se centran en fomentar una educación inclusiva de calidad, ya que, la educación es la base de toda sociedad. Asimismo, se respeta la diversidad y las distintas necesidades y aptitudes, características y expectativas para el aprendizaje, eliminando todo tipo de discriminación.
  • Declaración sobre Educación Inclusiva

    En esta declaración se aclara la confusión entre integración e inclusión.
  • Principios de la Escuela Inclusiva, Gómez

    Gómez propone 4 principios de la escuela inclusiva: igualdad, accesibilidad, individualidad, democrático.
  • LOMCE

    Incluye al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
  • LOMLOE

    Se habla de inclusión en los centros ordinarios
  • Period: to

    Siglo XVII