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ambiente social emerge la educación CTS
En este ambiente social emerge la educación CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) como una innovación del currículo escolar (Acevedo, 1996a, 1997a, Vázquez, 1999), de carácter general, que proporciona a las propuestas de alfabetización en ciencia y tecnología (Science and Technology Literacy, STL) para todas las personas (Science and Technology for All, STA) -
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ambiente social emerge la educación CTS
una determinada visión centrada en la formación de actitudes, valores y normas de comportamiento respecto a la intervención de la ciencia y la tecnología en la sociedad (y viceversa) con el fin de ejercer responsablemente como ciudadanos y poder tomar decisiones razonadas y democráticas en la sociedad civil, Desde este punto de vista, CTS es una opción educativa transversal (Acevedo, -
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en los años 80 a los estudios sistemáticos de las micro-estructuras o comunidades científicas, en los laboratorios se revelan "factores no epistémicos" que ejercen gran influencia en los resultados de la investigación.
La Etnografía de la ciencia: Knorr-Cetina, Steve Woolgar, Mulkay, Law, Bruno Latour, este último es un sociólogo del conocimiento francés, radicado en los Estados Unidos, quien junto a Michael Callon ha desarrollado la teoría de la"red de actores". -
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predomina diversos enfoques en el estudio de la ciencia y la tecnología, fundamentados en una gran variedad de corrientes filosóficas que van desde el neo-marxismo hasta el estructuralismo y el postmodernismo) Se destacan los estudios sobre el pensamiento complejo, el conocimiento y la ciencia como fenómenos culturales con una salida basada, fundamentalmente, en la ética humanista. -
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surgimiento del Movimiento Internacional de Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad
A finales de la década del 60 del pasado siglo es que se define con claridad el surgimiento del Movimiento Internacional de Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad, el cual emerge en el contexto histórico de las llamadas reacciones académica, administrativa y social en oposición a la imagen o concepción heredada de la ciencia y la tecnología -
60 BCE
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Desde 1968 en Europa y Estados Unidos se iniciaron diversas acciones
académicas, institucionales y de activismo social que han consolidado lo que
se da en llamar una reacción total y decisiva contra la imagen heredada de la
ciencia y la tecnología, así como contra sus impactos negativos en la
sociedad. -
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Como fruto de todas esas reacciones ya hoy el Movimiento Internacional de Estudios CTS está consolidando las bases de lo que se denomina nueva visión social de la actividad tecnocientífica, [iii] interpretación que intenta superar la imagen tradicional. -
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continuacion
Existen evidencias de que en Asia y Oceanía se han realizado estudios teóricos sobre ciencia y tecnología desde hace más de un siglo, pues recordemos por ejemplo que los artículos del británico Samuel Butler, titulados "Darwin among the machines" y "Lucubratio ebria", así como su obra "Erewhon" fueron escritos durante su estancia en Nueva Zelanda. -
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ciencia y la tecnología para el progreso social
Desde de 1940 a 1955, especialmente en los años de la postguerra se tiene gran confianza en el poder de la ciencia y la tecnología para el progreso social, por ello a este se le denomina período del optimismo El triunfo sobre el fascismo, el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la finalidad de restaurar los daños de la guerra y reactivar la economía llevaron a consolidar un optimismo, fundado en el carácter benefactor de la ciencia y la tecnología -
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1955 hasta 1968
1955 hasta 1968, se producen costosos desastres nucleares y químicos, la carrera armamentista de las dos superpotencias: Estados Unidos la Unión Soviética desatan la denominada Guerra Fría, el genocidio yanqui en Corea y Vietnam -
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Movimiento Internacional de Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad
A finales de la década del 60 del pasado siglo es que se define con claridad el
surgimiento del Movimiento Internacional de Estudios de Ciencia, Tecnología y
Sociedad, el cual emerge en el contexto histórico de las llamadas reacciones
académica, administrativa y social en oposición a la imagen o concepción
heredada de la ciencia y la tecnología. -
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Un aporte significativo realizado por Lakatos fue su clasificación de las teorías
generales sobre la ciencia:
• Induccionismo.
• Convencionalismo.
• Falsasionismo.
• Metodología de los programas de investigación -
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1996b), que da prioridad, sobre todo, a los contenidos actitudinales (cognitivos, afectivos y valorativos) y axiológicos (valores y normas).