Escolástica, humanismo y renacentismo

SIGLO XIII. Crecimiento de actividades bancarias

Period: 1201 to 1300

Las actividades y movimientos bancarios crecieron debido al movimiento de mercancías y monedas, consiguiendo crear nuevo métodos adquisitivos, como unidades abstractas susceptibles de operaciones, instrumentos de medición y cálculos que permitieron el despertar de la investigación matemática. (Santoni, 1995: 217)

Rogerio Bacon

1210

Nació en Inglaterra entre 1210 y 1214. Elaboró una enciclopedia de ciencias. Se le considera precursor de la ciencia moderna pues le atribuyo el máximo valor a la investigación experimental, reconociendo la matemática como fundamento y guía de dicha investigación. (Abbagnano y Visalberghi, 1996:185)

Pierro D´Abano

1257

(1257-1315) En su obra de medicina titulada "Conciliator" afirmó que todo lo que pasa en el mundo se debe a los movimientos celestes.(Abbagnano y Visalberghi, 1996: 188)

Juan Eckhart

1260

(1260-1327) Representante del misticismo alemán consideraba que el hombre debe comprobar de manera directa la relación con Dios. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 194)

Duns Escoto

1266

Nació en Mauxton, Escocia en 1266/1274 y murió en Colonia en 1308. Representante de la Escolástica que contribuyo al concepto de ciencia demostrativa. Consideró que la ciencia es aquello que se puede demostrar. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 185)

Guillermo de Occam

1290

Nació en Occam, Inglaterra en 1290 .Realizó un campo de investigación naturalista, lo cual abrió el camino hacia una nueva concepción del mundo físico. Sus observaciones sobre la infinitud del mundo sirvieron como base para el calculo infinitesimal, uno de los fundamentos de la matemática moderna. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 188-191)

SIGLO XIV. Escuelas de ábaco y escuelas de escritura.

Period: 1301 to 1400

Escuelas de ábaco: se enseñaba lectura, escritura, aritmética y taccuinum (definición y uso del calendario religioso, civil y comercial) y nociones para la formación de escribanos-contadores y adeptos al comercio. También se impuso una grafía llamada "mercantilista" que se convirtió en la usada comúnmente y en los caracteres de la imprenta.
Escuelas de escritura: escuelas prácticas, que no enseñaban religión y eran capacitadoras para desarrollo industrial. (Santoni, 1995: 213, 228)

Coluccio Salutati

1331

(1331-1406) En su tratado De nobilate legum et medicinae, afirmó la superioridad de las leyes sobre la medicina, defendió los estudios literarios y la literatura clásica, y consideró la historia como educadora de la humanidad.(Abbagano y Visalberghi, 1996: 205)
También pensaba que hay que dedicarse activamente a la educación de los hijos, viendo la familia como un modelo de empresa. (Santoni, 1995: 220)

Juan Dominici

1357

(1357-1419) Consideraba que los golpes eran un instrumento pedagógico infalible aún hasta la edad adulta. (Santoni, 1995: 215)

Juan Buridán

1358

Basándose en la teoría del "Impetus" de Occam, formula el principio de inercia, fundamento de la mecánica moderna, en el cual explica que los cielos se mueven por un impulso. Su doctrina llevó al nacimiento de la astronomía moderna. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 193)

Gasparino Barzizza

1359

(1359-1431) Era maestro de Padua, y mantenía escuelas pensión para aceptar a jóvenes que eran preparados para los estudios clásicos del nuevo tipo. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 220)

Pier Paolo Vergerio

1370

(1370-1444) Planeó el curso educativo ideal para los nobles. También busco el efecto práctico del aprendizaje, obteniendo este con la alabanza y promesas de premios, y evitando disciplinar demasiado o permitir el libertinaje. Formar al hombre para ser sabio, fuerte, gentil, religioso y amante de la vida.(Santoni, 1995: 222)

Leonardo Bruni

1374

(1374-1444) Insistió en que la clase dominante debía reforzar su poder contra la pequeña burguesía y el pueblo (Santoni, 1995: 219)

Guarino Guarini

1374

Llamado Verones, vivió de 1374-1460, y junto a Vitorino Rambaldoni Da Feltre (1377-1446) trazó el curriculum de estudios literarios. Guarino fundó una escuela que se artículo en tres ciclos: a) elemental,que comprendía la enseñanza de lectura y escritura; b)gramatical, donde se profundizaba el conocimiento gramatical y sintáctico del latín, y por último c) retórico, que analizaba a Cicerón y Quintiliano. (Santoni, 1995: 223)

Bernardino da Siena

1380

(1380-1444) Consideró que los niños deben ser enseñados de acuerdo a su naturaleza, y que el estudio debía ser algo que los deleitara(Abbagnano y Visalberghi, 1996: 215)

Nicolás de Oresme

1382

Falleció en 1382, escribió varios tratados de política y economía, en el campo astronómico es precursor de Copérnico; en las matemáticas uso por primera vez las coordenadas geométricas y enunció la ley de la caída de los cuerpos. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 194)

Nicolás Chrypffs o Krebs

1401

(1401-1464) Llamado de Cusa por su ciudad natal. Consideraba que el conocimiento solamente es posible cuando hay proporción entre lo que se conoce y lo que se quiere conocer. Así mismo ve al hombre como un microcosmo, es decir imagen y resumen de Dios. (Abbagnano y Visalberghi, 1996:237-239)

SIGLO XV. Pedagogía artesanal

Period: 1401 to 1500

La ampliación de mercados y relaciones culturales llevó a que los artesanos estuvieran más preparados, de manera diversa, culta y dúctil para satisfacer la demanda de nuevos productos más exóticos y ricos. Se modifica la pedagogía artesanal, permitiendo iniciar con el estudio intelectual y después pasar a la práctica. (Santoni, 1995: 227)

León Battista Alberti

1404

(1407-1472) Genovés que escribió Della famiglia, el más notable tratado de educación. Consideraba que el hombre es arquitecto de su propio destino, por lo que debía dársele una educación adecuada para que aprendiera a amar la virtud. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 217)
La ciencia es interdisciplinaria, recomendaba que debían incluirse los estudios literarios, las matemáticas, geometría y educación física conforme a las condiciones sociales de cada uno. (Santoni, 1995: 224)

Mafeo Vegio

1407

(1407-1458) Reprobaba los castigos, sobretodo los corporales, pues consideraba que volvían al hombre desesperado, humillado e incapaz de creerse libre. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 215)
Consideraba que la educación y la didáctica debía inspirarse en el pudor, que debía ser normal para el educador, además que el curriculum didáctico debía observar normas morales. (Santoni, 1995: 220-221)

Guarino de Verona

1414

(1374-1460) Italiano, que abrió una escuela en Venecia para jóvenes deseosos de perfeccionar el griego. Dividía la instrucción en tres cursos: elemental, gramátical (consistía en lectura de historiadores antiguos, prosistas y poetas) y retórico (estudio profundo de la retórica de Cicerón y Quintiliano, además de obras de Platón y Aristóteles). (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 222, 223)

Vitorino Da Feltre

1420

(1371 o 1378- 1446) Abrió una escuela en la que enseñaba latín, griego y matemáticas. Creo una escuela pensión en la que la educación era enciclopédica pues enseñaba cultura general para formar íntegramente la personalidad.(Abbagnano y Visalberghi, 1996: 225)
Introdujo la actividad física en el currículum, porque consideraba que fortalecía el cuerpo y el espíritu. Su escuela se basaba en la alegría y la aplicación, retomando estudios del trivio y el cuadrivio. (Santoni, 1995: 223)

Marsilio Fisino

1433

(1433-1499) Nacido en Figline, Vardano,dedicó muchos años a estudiar y difundir el platonismo. Consideró que la religión y la filosofía debían unirse para renovar al hombre y al mundo, por lo que el hombre debía cumplir con su función mediadora siendo amoroso para poder llegar a Dios. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 240-241)

Rodolfo Agrícola

1442

(1442-1485) Considera que la cultura debe estar libre de prejuicios escolásticos. (Abbagnano y Visalberghui, 1996: 210)

Leonardo Da Vinci

1452

(1452-1519) Puso las bases de la ciencia natural, fundamentándose en la experiencia sensible y elabora hipótesis matemáticamente, para reconocer que la naturaleza lleva un orden preciso y medible. Consideró que para entender la razón de la naturaleza hay que entender la proporción que se encuentra en los números, la medidas, los sonidos, pesos, espacios, tiempos y toda presencia natural. (Abbagnano y Visalberghim 1996: 250)

Johan Reuchlin

1455

(1455-1522) Alemán que promovió el estudio del hebreo. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 210)

Pietro Pomponazzi

1462

(1462-1524) Nacido en Mantua, tuvo como propósito fundamental demostrar que el mundo tiene un orden racional necesario, por lo que se basa en un sistema racional de hechos concretos.De esta manera se abre la posibilidad a la investigación científica. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 244-246)

Pico della Mirandola

1463

(1463-1494) Proponía conciliar las doctrinas de sapiencia oriental , las griegas(Platón y Aristóteles) y la medievales, así como las de la magia y la cábala para regenerar la vida religiosa y filosófica del hombre. Para que suceda esta regeneración debía enseñarse al hombre la sapiencia original. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 242)

Erasmo de Rotterdam

1466

(1466-1536) Consideró que debería haber equilibrio y respeto a la maduración de la personalidad infantil; la educación debe empezarse tempranamente, en forma sencilla y alegre, mediante estímulos positivos; tomar en consideración diferencias del niño y adaptar la didáctica a ellas. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 227, 228)
Propone educar en gramática y composiciones latinas y griegas niños menores de 7 años y a mujeres que los cuidaban. (Santoni, 1995:232)

Guillermo Budé

1467

(1467-1540) Funda en París el College de France (1534), una institución universitaria donde se enseñaban lenguas clásicas, hebreo, filosofía, derecho, matemática y medicina. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 209)

Nicolás Maquiavelo

1467

(1467-1527) Italiano fundador de la moderna ciencia política. Consideró que la renovación humana debía hacerse volviendo a la historia pasada, lo cual significa redescubrir las enseñanzas que encierra el pasado. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 246-247)

Nicolás Copérnico

1473

(1473-1543) Su obra fundamental "De revolutionis orbium celestium" se considera como símbolo de la revolución del pensamiento moderno frente al escolástico.(Abbagnano y Visalberghi, 1996: 253)

Jacopo Sadoleto, de Módena

1477

(1477-1547) Hizo muchas observaciones acerca de la importancia de la familia y el ambiente en la educación infantil, además insisten en que los jóvenes deben dominar la lengua común. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 216)

Baldesar Castiglione

1478

(1478-1529) Italiano que escribió el libro "Il Cortegiano" en el que hablaba acerca de la educación del caballero y el ideal de cultura literaria, el personaje ideal es recto, culto, conocedor de todo ejercicio físico y militar. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 219)
Proponía buscar nuevos esquemas de comportamiento que debían ser enseñados por un "cortesano"o maestro. (Santoni, 1995: 229)

Tomás Moro

1478

(1478-1535) Concibe un nuevo género literario, la "utopía" en la que se representan estados y situaciones inexistentes, donde rige la igualdad y todos tienen oportunidad de cultivarse y disfrutar la vida. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 239)

Francois Rabelais

1494

(1494-1553) Escritor francés, literato y médico. Consideró un enciclopedismo naturalista que comprende un estudio del pasado en los ámbitos literario, lingüístico e histórico.Así mismo creía importante enseñar dando rienda suelta a las tendencias naturales. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 231)
Tratamiento didáctico que consiste en conversaciones con sabios y prédicas directas. Retoma lo bueno de sistemas experimentados: conocimiento de naturaleza, astronomía y temor de Dios(Santoni, 1995: 233)

SIGLO XVI

Period: 1501 to 1600

Florecen las nuevas academias literarias

Pierre de la Rameé (Pedro Ramus)

1515

(1515-1572) Francia. En sus Dialecticae instituciones intentó formular una lógica que siga el procedimiento natural del razonar humano. Además trató de simplificar las materias de estudio, haciendo que fueran más asimilables, para ello escribió manuales escolares que se difundieron en otros países europeos. (Abbagnani y Visalberghi, 1996: 209)

Luis Vives

1517

Inglaterra. Tratadista de la nueva educación, que observó el desarrollo psicológico, a partir del cual trató de establecer una didáctica que tomara en cuenta intereses, se hiciera por grados y se dirigiera al corazón. También se preocupó por la educación de la mujer. (Abbagnano y Visalberghi, 1996: 209)

Alejandro Picciolomini

1520

(1508-1578) Consideraba de gran valor la gramática latina, la educación artística y el estudio de la geografía para desarrollar las dote del comerciatne (Santoni, 1995: 203)

Michel Montaigne

1533

(1533-1592) Escritor francés que utilizó las lecturas clásicas y la observación directa para el estudio de la naturaleza humana. Auténtica educación tiene como finalidad formar un espíritu ágil y crítico. Presidente del College de Guyyenne, escuela diurna donde se enseñaba a los jóvenes, un conocimiento íntimo y profundo de los clásicos. (Abbagnano y Visalberghi, 1996:231-234) Proyecto educativo que favorece experiencia abierta para hacer brillar las virtudes y guiar la razón(Santoni, 1995:233)

SIGLO XVII

Period: 1601 to 1700

Surgen las primeras academias científicas.