-
Period: to
Первые исследования
-
Гальтон
Сэр Фрэнсис Гальтон
Родился 16 февраля 1822 г. В 1855 г. публикует книги «Искусство путешествовать» и «Заметки о современной географии». В 1864 г. выпустил «Путеводитель по Швейцарии». В 1860-е гг.начинает разрабатывать проблему наследования различных признаков у человека и животных. В конце 1870-х гг. приступает к разработке методологии психометрических исследований. В последние годы жизни занимается разработкой основных положений науки «евгеники» о создании идеального человека. -
Кеттелл
Кеттелл Джеймс Маккин
Родился 25 мая 1860. Первый в мире заведующий кафедрой психологии. В молодости интересовался литературой. Изучал философию в Европе. Большое влияние оказали Вундт и Лотзе. Статья о втором принесла ему стипендию по философии. После встречи с Гальтоном появилась серия работ по исследованию индивидуальных различий. Изучение психофизики и индивидуальных различий натолкнуло его на метод ранжирования, который широко использовался в психофизике, эстетике и для оценки значимости. -
Period: to
А.Бине и его последователи
-
Бине
Бине Альфред
Родился 8 июля 1857. Планировал пойти по стопам отца в медицину. Занимался изучением интеллекта. Посольство Франции просило его найти способ выявлять студентов склонных к трудностям в обучении. Совместно с Теодором Симоном разработали тесты для оценки умственных способностей. Разработал шкалу интеллекта. Однако сам он не верил что его тест может измерить уровень интеллекта. Он предположил, что важную роль в эффективности обучения играют такие факторы как мотивация или самочувствие -
Симон
Теодор Симон
Родился 10 июля 1873. Французский психиатр, работал врачом в больнице. Сотрудничал с А.Бине, опубликовали более 20 статей. Совместно создали шкалу измерения интеллекта (шкала Бине-Симона).В результате научных контактов с СимономЖ. Пиаже натолкнулся на тот факт, что ошибки детей при решении тестовых задач носят неслучайный характер. После смерти Бине, Симон перестал заниматься проблемой создания психодиагностических методик и переключился на психиатрию. -
Термен
Родился 15 января 1877. Американский психолог. Адаптировал шкалу измерения интеллекта
Стэнфорд-Бине). Математически операционализировал понятие коэффициента интеллекта (IQ), введенное Л. Штерном. В 1921 году инициировал первое лонгитюдное исследование одаренности. До наших дней шкала Стэнфорд–Бине (с момента создания неоднократно модифицированная — самим Терменом, а после его смерти его последователями) остается самым авторитетным и популярным инструментом диагностики интеллекта. -
Period: to
Педагогические тесты
-
Торндайк
Американский психолог и педагог. Внёс существенный вклад в разработку проблемы навыков, сформулировал ряд законов научения, носящих по его мнению универсальный характер. Он отрицал качественное различие между навыками животных и человека. Ему принадлежит серия работ по психологии обучения арифметике, алгебре, языку, чтению. Для количественного определения уровня психического развития он разработал систему ментиметрических приемов. Он подготовил возникновение бихевиоризма. -
Блонский
Русский и советский педагог, психолог, философ, один из основоположников советской педологии. В качестве предмета психологии рассматривал сознательное поведение, тесно связанное с социальными отношениями. Автор одной из классификаций видов памяти, осуществленной на генетическом основании. Выступал за гуманистическую педагогику, преодоление абстрактности в обучении. Придавал большое значение возрастной периодизации для обеспечения научности процесса изучения и формирования личности школьника. -
Выготский
Выдающийся российский психолог. Основоположник одного из наиболее значимых направлений психологии и развитии ребенка. Ему, его школе, ученикам и последователям принадлежит одна из важнейших ролей в развитии российской психологии. По теории Л.С.Выготского, психические функции, данные ребенку природой, преобразуются в функции высшего уровня развития - культурные. -
Талызина
Родилась 28 декабря 1923. Область научной деятельности: педагогическая психология. Внесла крупный вклад в разработку деятельностной теории учения. Исследовала особенности сокращения умственных действий в процессе их формирования. Ею была сформулирована деятельностная концепция программированного обучения, отличающаяся от американского аналога, построенного на основе бихевиоризма. Общее число опубликованных работ около 400, часть из них издана на 16-ти языках за рубежом.