Corrientes pedagógicas modernas

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  • Escuela positivista

    Escuela positivista
    S.XIX, revolución industrial, revolución Inglesa, Francesa.
    Representantes: Augusto Comte, Spencer. Esta escuela se basa en el método científico, la razón, la experimentación, el sabio es el docente quien tiene la verdad última.
  • Escuela Conductista

    Escuela Conductista
    Principios del S. XX, primera y segunda guerra mundial, teoría de la relatividad-Einstein, la gran depresión EE.UU., lanzamiento de la bomba atómica en Hiroshima y Nagasaki.
    Representantes: Skinner, Robert Gagné, Thorndike, Watson.
    Esta escuela se basa en el acondicionamiento de la conducta en los estudiantes, a través del condicionamiento operante, continuidad del método científico.
  • Escuela Constructivista

    Escuela Constructivista
    S. XX, revolución Rusa,
    Representantes: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner.
    Esta escuela propone que los estudiantes llegan al sistema educativo con presaberes, el docente facilita situaciones para generar aprendizajes (esto retomando principios de la escuela nueva), estos aprendizajes deben ser significativos para que el estudiante pueda ir al siguiente estadio de su aprendizaje de forma guiada.
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    S.XX, guerra civil española, se funda la O.N.U., auge de la democracia en los Estados, principalmente en EE.UU., segunda revolución industrial.
    Representantes: Dewey, Montessori, Froebel, Decroly.
    Esta escuela retoma pensamiento pedagógico de Rousseau y Pestalozzi (individualización de la educación), Herbart (pedagogía científica). Retomando elementos del paidocentrismo, positivismo y conductismo. Es un movimiento que parte del lema "aprender haciendo".
  • Escuela Emancipadora

    Escuela Emancipadora
    S.XX, aparecen ordenadores de primera generación, se proclama declaración de Derechos Humanos, humanos llegan a la Luna.
    Representantes: Makarenco, Freinet, Freire, Neil, Illich.
    Esta escuela propone si la pedagogía es autoritaria no es pedagogía, la pedagogía empieza por la experiencia y la información de la niñez, propone que hay que educar para generar personas concientizadas que transformen la sociedad. El polo de poder que el docente es el que enseña cambia a el estudiante crea.
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    Augusto Comte

    Sociólogo, propone la ley de los tres estados (teológico, metafísico y positivo), considerado el padre del positivismo y la sociología, convierte la sociología en ciencia.
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    Herbert Spencer

    Spencer: Filósofo, naturalista, psicólogo, antropólogo, y sociólogo, maestro del positivismo, difunde la teoría darwiniana y la aplica a la educación, pasa de lo natural a lo biológico. Sus aportes a la educación son conocimientos útiles, educación intelectual, física y moral.
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    John Dewey

    Filosofo, pedagogo y psicólogo. El estudiante y su experiencia intercambia con su medio ambiente físico y social, por eso infiere y reflexiona; no solo reacciona como en el conductismo. Continuidad e interacción le dan sentido a la experiencia. Fundador del movimiento educación progresista. .
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    María Montessori

    Pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, feminista y humanista.
    Estudiante se educa solo (retomando a Rousseau, Pestalozzi y Fröbel) y el docente es un facilitador externo.
    Método de la pedagogía científica, observación y experimentación del ambiente y de los estímulos seleccionados pero libremente ofrecidos. Autonomía, libertad y disciplina como base de la autoeducación. Padres son los legítimos educadores.
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    Ovide Decroly

    Doctor, psiquiatra, psicólogo; impulsor de la educación especial. Flexibilidad, evolucionismo y relativismo aporta como sistema de enseñanza-aprendizaje. La función de la globalización en la educación, propuso el método global de la lectura, retoma los centros de interés.
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    Edward Lee Thorndike

    Psicólogo y pedagogo, propone el conexionismo, el aprendizaje es la conexión de estímulo-respuesta.
    Ley del efecto, el aprendizaje es un proceso gradual ensayo-error. Recoge aquí el reforzamiento de Skinner.
    Ley del ejercicio o práctica, la que hay que recompensar.
    Ley de disposición, la acción ocurre por sí sola sin reforzamiento.
    A Thorndike se deben los exámenes estandarizados para niños.
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    John B. Watson

    Psicólogo, fundador de la psicología conductista, trabajo en la educación infantil de forma organizada y sistemática a través de refuerzos y castigos. "El ser humano no nace, se hace".
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    Alexander Sutherland Neill

    Educador progresista y fundador de la escuela de Summerhill, propone una pedagogía antiautoritaria y en libertad. Su objetivo es educar el desarrollo adecuado de las emociones de los estudiantes ya que esto los hace feliz, objetivo último de la educación.
    Se opone a la competitividad, el castigo, promueve la autonomía no el libertinaje, la responsabilidad, el autocontrol y horizontalidad.
    Influenciado por Rosseau considera que las personas son buenas y que la sociedad les deforma.
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    Antón Semionovich Makarenko

    Literato,pedagogo ruso, director de escuela, funda la colonia Gorki, escuela para jóvenes en su mayoría delincuentes y la comuna Dzerzhinski. La colectividad más que el individuo es un medio y un fin para la educación, consideradas experiencias de autogestión educativa. Su pedagogía es considerada del trabajo, pues considera a este instancia educativa fundamental.
    Su propuesta la pedagogía del esfuerzo, su objetivo formar la personalidad comunista.
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    Jean William Fritz Piaget

    Epistemólogo, psicólogo y biólogo, considerado el padre de la psicología genética.
    Sus aportes fueron observando el desarrollo de sus hijos, de ahí el desarrollo cognitivo de la niñez y la teoría de la equilibración.
    Propuso cuatro estadios: estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, estadio de la inteligencia intuitiva, estadio de operaciones intelectuales concretas y de operaciones abstractas.
    Aportes pedagógicos, influencias estrategias didácticas y diseño de la enseñanza.
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    Célestin Freinet

    Pedagogo, maestro de escuela propone una pedagogía de la razón y el corazón, escuela cooperativista. Su objetivo es construir una escuela para el pueblo. Ve el sistema escuela con sus componentes, estudiantes, docentes, institución. Influenciado por la escuela nueva (Decroly, Montessori) mantiene la visión optimista y vitalista de la educación y de la vida.Impulsor de la imprenta en la escuela, las experiencias de vida de los estudiantes son más importante que los manuales escolares.
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    Lev S. Vigotsky

    Psicólogo soviético, trabajo en la enseñanza, se enfocó en la valoración del desarrollo mental del niño y como influye el contexto social y cultural. "zona de desarrollo potencial", o distancia entre el nivel actual de desarrollo, y el nivel de desarrollo potencial, cómo se resuelve un problema bajo la guía de un adulto o en pares. Quien aprende, quien enseña y los contenidos claves a aprender. Trabajo el lenguaje y la importancia de los contenidos procedimentales.
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    Burhus Frederick Skinner

    Psicólogo y filosofo social.
    Se puede condicionar las respuestas de la conducta en la escuela, lograr cambios creando ambientes y espacios apropiados (refuerzos). Enseñanza programada.
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    Jerome Seymour Bruner

    Psicólogo y profesor, propone el aprendizaje por descubrimiento (heurístico), el diálogo activo y el currículo espiral. El estudiante aprende por sí mismo con la guía del docente que motiva su curiosidad. Le da materiales adecuados para que el estudiante se estimule y pueda observar, comparar, analizar semejanzas y diferencias. Esto crea un cambio de paradigma en la pedagogía invitando al docente a no dar todo el contenido sino invitar al estudiante a descubrirlo.
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    Robert M. Gagné

    Psicólogo y profesor. Propuso capturar atención del estudiante, informar objetivo de aprendizaje, evocar conocimientos previos, provocar desempeño y practica, proveer retroalimentación, evaluar desempeño, mejorar la retención y la transferencia. Teoría de la instrucción organizando las condiciones externas, consiguiendo destrezas y habilidades.
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    David Paul Ausubel

    Psicólogo y pedagogo, propuso en la enseñanza "el aprendizaje significativo" conectando conocimientos nuevos a los previos que el estudiante ya posee; lo cuál hace que su estructura cognitiva crezca dándole sentido a su entorno a lo cual llamó Teoría de la Asimilación.
    Aprendizajes significativos son: representaciones (dar significado a símbolos asociados con partes concretas y objetivas de la realidad), conceptos (ideas abstractas) y proposiciones (combinación lógica de conceptos).
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    Paulo Reglus Neves Freire

    Educador y filósofo brasileño, pedagogo crítico; propuso la educación Liberadora y popular.
    Propone deconstruir varios paradigmas de la pedagogía, todo acto educativo tiene una dimensión político-dialógica (el conocimiento se construye colectivamente y es un arte), la teoría sin práctica es palabrería y la practica sin teoría es activismo, a través de la educación se concientizan las personas para la transformación social, usa la lúdica, la lectura de la realidad y la transformación de esta.
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    Ivan Illich

    Historiador, sacerdote católico (el cual abandonó), vicerrector de la Universidad Católica en Puerto Rico, promotor de la crítica radical a la escuela; propone la desescolarización de la sociedad ya que no considera a la escuela una variable dependiente del sistema sociopolítico.Esta en contra de la obligatoriedad de la enseñanza y a favor del autoaprendizaje.